【正文】 在“實(shí)施建議”中又特別強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)，教師問(wèn)：“你的理由是什么？”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。評(píng)析參考：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的自主在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次的感悟。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)?臺(tái)灣蝴蝶谷?這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好？生：好。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)寫(xiě)一兩條解決“識(shí)字”與“寫(xiě)字”相結(jié)合的好方法。語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。一種是將課程資源分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。（2）要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。舉例略你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？在識(shí)字教學(xué)中采用各種方法進(jìn)行“復(fù)現(xiàn)”，是識(shí)字教學(xué)的好方法。（各3分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。包括語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書(shū)館、信息化資源、各類(lèi)有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（各3分）語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（各3分）不足：投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；有學(xué)生多個(gè)回合的交際活動(dòng)，重視學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的提高；關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。請(qǐng)問(wèn)您如何看待這個(gè)問(wèn)題？答題要點(diǎn)：（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。包括語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書(shū)館、信息化資源、各類(lèi)有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成與發(fā)展。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題北京將在2008年召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文素養(yǎng)從低年級(jí)到高年級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語(yǔ)舉止。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個(gè)“生活問(wèn)題”，在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的積極思維。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）略口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意：（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段：張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了。二、名詞解釋。第一篇：新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷七新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷七一、填空題（每格1分，共20分）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)，大寫(xiě)字母，《漢語(yǔ)拼音字母表》。（每小題5分，共10分）語(yǔ)文素養(yǎng)生字復(fù)現(xiàn)三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？新課程教師角色應(yīng)如何定位？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā！眲涑庳?zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。（）實(shí)施新課程過(guò)程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）凸顯人文，強(qiáng)化積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話(huà)；中年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性的表達(dá)。三、簡(jiǎn)答題你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。要：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學(xué)生的（如：模擬奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)，導(dǎo)游、解說(shuō)員）編小報(bào)（突出北京文化）、作文、口號(hào)、搜集資料 告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語(yǔ)文性六、案例分析題：《烏鴉喝水》教學(xué)片斷，有哪些優(yōu)點(diǎn)，存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述 答：優(yōu)點(diǎn)：多元解讀文本內(nèi)容；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，能正視學(xué)生的問(wèn)題 問(wèn)題：忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，核心的價(jià)值取向是遇到困難，自己解決問(wèn)題。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是的基礎(chǔ)。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？什么是語(yǔ)文課程資源？能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（每個(gè)要點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開(kāi)合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)