談?wù)勎覍?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。要想教好每一節(jié)課，就需要一個(gè)高效、實(shí)用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要?jiǎng)?wù)。高效率的方法能使學(xué)生們感覺(jué)老師簡(jiǎn)潔，爽朗，能帶給他們快樂(lè)，雖然教授的知識(shí)很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。通過(guò)“備教法、備學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)效率的大小是受多重因素的影響，如：學(xué)生自身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、學(xué)校的輔助的教學(xué)資源、學(xué)校的教學(xué)理念等。不要根據(jù)有的學(xué)校一節(jié)課的展示，就盲目的東施效顰。站在學(xué)生的立場(chǎng)，要是他聽(tīng)得舒心，能讓他在老師的精心的引導(dǎo)之下，使他有更大的收獲，我想這樣的課就是高效課堂了。很多教師在不了解高效課堂的內(nèi)涵、宗旨以及它的整體構(gòu)思、教學(xué)環(huán)節(jié)的條件下，舍本逐末，刻意追求教學(xué)手段的新奇而不斷翻新花樣，整了些作秀課，有些評(píng)委在上述的情況下，對(duì)亂七八糟的課還在不絕口。和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。第三篇：我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)逸夫回校趙梅英高效課堂，我的理解是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握的知識(shí)更牢，更豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。那就是傳統(tǒng)課的特點(diǎn)：我給你講，你就得聽(tīng)，不想聽(tīng)也得聽(tīng)，想聽(tīng)也得聽(tīng)，所有的人要忍受一模一樣的教育。一只老鷹孵出一只小鷹，每天老鷹都會(huì)覓食回來(lái)喂養(yǎng)小鷹，在老鷹的呵護(hù)下，小鷹一天天在長(zhǎng)大，羽翼一天天在豐滿，可是小鷹就是不肯離開(kāi)自己安樂(lè)的巢穴，依然是等媽媽給喂食。在不斷的實(shí)踐和探索中，對(duì)于學(xué)習(xí)杜郎口模式的高效課堂也逐漸產(chǎn)生了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在社會(huì)上的高效課堂模式，總體來(lái)看是符合高效課堂理念的，但是不能強(qiáng)行要求教師講授不能超過(guò)多少多少分鐘，也不是一定要先學(xué)后教，講多少、怎么學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而定。四、其次要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種師生之間的交流和溝通，只不過(guò)這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。轉(zhuǎn)化這類(lèi)學(xué)生對(duì)面向?qū)W生影響很大。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛應(yīng)該是活躍寬松的，鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)獨(dú)自見(jiàn)解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。1．寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高效率的前提根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無(wú)意注意和有意注意。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)，而不是在一節(jié)課兩節(jié)課后組織考試就能判斷出效率高低的。本文欲從另一個(gè)角度談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和實(shí)施問(wèn)題。為此，本人覺(jué)得如何有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、體驗(yàn)深刻、效果良好，是我們每一位教育工作者首先應(yīng)該探索的問(wèn)題。所以教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，相互管理的能力。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)老師的教育指點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，使得思維僵持，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。五、不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。用時(shí)間來(lái)衡量教學(xué)是不是高效，不僅體現(xiàn)在是不是用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，還體現(xiàn)在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時(shí)間。沒(méi)曾想那雞竟然咯、咯、咯歡快地叫著，自己主動(dòng)的去覓食，主動(dòng)的吃了起來(lái)……。高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上、在知識(shí)的海洋里自由放飛。學(xué)生在高效課堂上學(xué)得自主，學(xué)得自信，學(xué)得自由，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得奔放！同學(xué)們學(xué)習(xí)是自主的，討論是熱烈的，表達(dá)是豐富多樣的?！敝灰獔?jiān)持不懈“四落實(shí)”和“三講三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。② 小組合作學(xué)習(xí)局面混亂，效果不好。但如何使學(xué)習(xí)效率的最大化呢? 這顯然是(1)同學(xué)之間的友好的探究交流。昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)“追求大視野、追求大思路、追求大完美”的“三個(gè)追求”，立意高遠(yuǎn)，觀念前瞻，實(shí)乃大境界也，令人刮目相看。即小組內(nèi)預(yù)習(xí)、互幫助學(xué)+特殊問(wèn)題解決方法或特殊錯(cuò)誤展示+老師的糾正、完善、提升=昨晚的預(yù)習(xí)課+今天的展示、點(diǎn)評(píng)、提升課+課堂教學(xué)模式主要有兩個(gè)方面構(gòu)成，一是課堂教學(xué)組織、活動(dòng)等外觀的表現(xiàn)形式，二是由教學(xué)活動(dòng) 中兩個(gè)主要元素進(jìn)行交互活動(dòng)時(shí)所必需的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，它是決定課堂效率大
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1