【正文】 教師不斷啟發(fā)學(xué)生，設(shè)置懸念，引發(fā)認識沖突，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。然后再提問：直到試管冷卻后？通過上述對照實驗，學(xué)生很容易得出結(jié)論，并且印象特別深刻。討論過后，教師向?qū)W生介紹象二氧化錳這種物質(zhì)叫催化劑。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成幾個回合的問題探索、研究并解決的過程，從而使課堂活動由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)?？茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。在講到《二氧化碳氫氧化鈉溶液反應(yīng)》這一課時，我引入了噴泉實驗，當(dāng)時看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時，引起了他們的視覺沖擊，當(dāng)我打開止水夾的瞬間，看到無色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。探究《分子》性質(zhì)時，分子是一種看不見的微粒，如何能直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，我取一根一米長一端封閉的細玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍色的酒精，并用細線做好標記。因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動的主體?！扒榫场睂W(xué)習(xí)過程來說,有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學(xué)手段,這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比,具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點,它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息,使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際,使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中,較好地理解教學(xué)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力,起到事半功倍的作用。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲,點燃學(xué)生思維的火花,從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去,因此,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。下面我談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法一、運用化學(xué)實驗,創(chuàng)設(shè)真實情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開實驗,化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素,利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué),同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。其實在初中化中中提到愛惜水資源，減少空氣污染，對垃圾的廢物利用等等，都是向?qū)W生情感教育和德育教育的一個非常好的主題，教師要充足利用教材培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，及唯物主義精神。創(chuàng)設(shè)真實的情境。尤其是課文教完之后，教師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容，這種總結(jié)很有效。（2）可以連珠炮式地提問。教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探究”。形式多變，活潑有趣?！被瘜W(xué)教材本身理性重于情感，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在創(chuàng)設(shè)情境時要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)化學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認識更高層次的問題的過程。三、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境教育家荀況曰：“不穩(wěn)不若聞之，聞之不若見之??”，行、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的道理形象化。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學(xué)家門根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快找到了“縱火犯”?！苯處焺邮謱?毫升白醋稀釋了十幾倍后問學(xué)生：“這瓶中的白醋和稀釋的白醋的酸性強弱一樣嗎？你又是那么辦法來確定這些酸性的強弱呢？”“用酚酞試液”、“不，用石蕊試液”在大家面前，兩位同學(xué)用試管進行了實驗，但所有的同學(xué)都呆住了。本文以初三化學(xué)教學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐。一、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。因為兩個試管中的紅色幾乎一樣，同學(xué)們面露驚異之色。問題：誰是縱火犯呢？學(xué)生交流：可燃物燃燒要達到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達到了著火點，那么，溫度是怎樣達到著火點的呢，可能有如下幾種情況：學(xué)生1：有人放火；學(xué)生2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中； 學(xué)生3：戰(zhàn)艦在海洋上遠航，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達到草料的著火點；學(xué)生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教育手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和跟其形式、運用的教學(xué)情境結(jié)合時，有意義學(xué)習(xí)才能發(fā)生，所學(xué)知識才易于遷移到其他情境中再運用。在課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機來自興趣。創(chuàng)造交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”。在進行化學(xué)實驗前，教師要讓學(xué)生注意實驗中關(guān)健的實驗現(xiàn)象，而這時用連珠炮式的提問是最合適不過的了，既讓學(xué)生明白實驗的關(guān)健，又讓學(xué)生能進一步思考出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。模擬情境。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為教材服務(wù)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識點。情境教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，使認知與情感，活動與環(huán)境，學(xué)習(xí)和應(yīng)用統(tǒng)一起來，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，豐富學(xué)生的各種體驗，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情感都具有重要的作用。二、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識,我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動機。五、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實踐情境欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時樂此不疲、樂以忘憂,則應(yīng)在認真設(shè)計課堂教學(xué)的同時,積極尋找課堂中的“后”探究問題,如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點擊、家庭小實驗等。例如“神州六號”的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標志,也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點。以“情境”為中心,圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí),也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識、獲得新經(jīng)驗，還可以通過提供的豐富多彩的素材和