【正文】 根據(jù)上述分析，為適應(yīng)教育目標(biāo)的需求，應(yīng)用技術(shù)型高校思政課需從教學(xué)方法的創(chuàng)新性，時效性和實(shí)踐性幾個方面進(jìn)行改革。未了能讓學(xué)生有的放矢并發(fā)揮主觀能動性，教師先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行大致的講解，讓學(xué)生有一定理解的基礎(chǔ)上再根據(jù)課程內(nèi)容擬定相關(guān)選題。故而，將演講教學(xué)法引入應(yīng)用技術(shù)型高校思政課的教學(xué)，能夠有效的提高思政課的實(shí)踐性。加之，目前90后學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，兄弟姐妹的缺失使得他們確實(shí)競爭與合作的意識，習(xí)慣以自我為中心，不懂得照顧他人的感受。根據(jù)思政課的性質(zhì)及PBL教學(xué)法的要求，在運(yùn)用的過程中，需要注意如下幾個問題：第一，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向進(jìn)行討論和分析從而得出結(jié)論，同時，教師仍然要作為問題的設(shè)計(jì)者和討論的引導(dǎo)者。從而流行開來，到目前，成為國際上使用較廣泛的教學(xué)方法之一。案例教學(xué)可使學(xué)生在生動的情景中討論問題，理解理論知識，較容易使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的方式。在合作中，學(xué)生通過對問題的共同討論，從而找到正確的思路，自行分析錯誤的想法。目前，為符合應(yīng)用技術(shù)型人才的特征及高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升對教學(xué)方法的推陳出新，提升課程的時效性和實(shí)踐性是應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)改革需要解決的問題。對于學(xué)術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能專業(yè)課的教學(xué)，在各高校歷來較為重視，已不斷地隨著發(fā)展的需要在改革。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”大概便是我們所共同追求的閱讀境界吧！第五篇：應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法改革探微應(yīng)用技術(shù)型高校思政課教學(xué)方法改革探微摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)方法不斷適應(yīng)時代需求而改革。這時我們就要教會我們的學(xué)生“回讀”。橫式：專題性延讀。在教學(xué)中我們要借助這些“空白點(diǎn)”為學(xué)生閱讀信息的拓展提供廣闊的空間。如果他準(zhǔn)備從疑問處開始，則會以肯定結(jié)束”。“一語雙關(guān)”便是對詞語很妙的稱道，要在詞語上給讀者留下無窮想象的余地，文章才會余味無窮。三、品讀所謂鑒賞性品讀，就是在感知和理解課文的基礎(chǔ)上去鑒賞和感悟課文。另外借助題目來引導(dǎo)問題情境，也符合學(xué)生的閱讀心理。即使找到了一個問題，也會使學(xué)生覺得范圍較大，增加問題難度，這種文章可采用“化整為零，聚零為整”的方式。切口要小，抓住一點(diǎn)，由“點(diǎn)”運(yùn)而 成為“線”，以“線”串“珠”；專題要“?！?，要能涵蓋全文，要牽一發(fā)而動全身；研讀要到位，要讓學(xué)生獨(dú)立自主地去研究和解決問題并合作交流，要調(diào)動多種思維的活力，并力求求異思維的發(fā)散。在閱讀中只有了解文本的邏輯層次與有機(jī)聯(lián)系，才能深入了解文本的內(nèi)容和表現(xiàn)手法。一般而言，較長的作品可安排課下默讀或者是課堂速讀。經(jīng)過多年的教學(xué)比較、實(shí)踐、研究，筆者認(rèn)為“粗讀”、“研讀”、“品讀”、“延讀”、“回讀“，有助于解決學(xué)生小說閱讀中普遍存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，有助于促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，適應(yīng)個體和社會發(fā)展需要。要在小說閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的閱讀主體性，同時又讓課堂教學(xué)不放任，有層次有目標(biāo)，那就可以采取一些有效策略，本文中介紹的“粗讀“研讀”“品讀”“延讀”“回讀”五讀法就是本人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)積累。例：一位教學(xué)《石壕吏》后，引導(dǎo)學(xué)生將其改寫為散文。見柳永的《雨霖鈴》一詩：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。詩歌創(chuàng)作運(yùn)用的表現(xiàn)手法比較多，比興是很常見的一種，運(yùn)用比興，可于事物的微妙處來產(chǎn)生學(xué)生感情上的共鳴?！睂?shí)踐表明，在疏通文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟讀，細(xì)細(xì)品味詩歌的節(jié)奏、韻律，不僅能讓學(xué)生體味到詩歌的語言美，更能讓學(xué)生很好的理解詩意，達(dá)到審美情感的升華?！痹谄綍r的詩歌教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮電教媒體手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的口頭表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。（七）分組互導(dǎo)教學(xué)法主要通過學(xué)生團(tuán)體的相互輔導(dǎo)，目標(biāo)明確地掌握所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)和提高學(xué)生的展現(xiàn)自我的能力。在此基礎(chǔ)之上，年輕教師可以參照其它領(lǐng)域的教學(xué)法和體育教學(xué)中創(chuàng)造的教學(xué)方法，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)方法上做一些變革，或創(chuàng)造出更有利于學(xué)生掌握武術(shù)教材的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地受到民族傳統(tǒng)文化的教育。（2）個人出現(xiàn)的個別錯誤要在分組或個人練習(xí)時糾正；個人出現(xiàn)的規(guī)律性錯誤要在集體練習(xí)時糾正。如有的學(xué)生踢不起腿來，可要求學(xué)生踢腿要過肩，或用手做出一定的高度標(biāo)志，有了具體目標(biāo)學(xué)生就容易做出動作。并在糾正小學(xué)生的動作錯誤時要有耐心。武術(shù)教學(xué)對動作錯誤的預(yù)防和糾正，不僅是正確掌握武術(shù)動作技術(shù)和知識的需要，也是有效避免運(yùn)動損傷的重要。（2）示范要便于學(xué)生觀察為了讓學(xué)生觀察到示范動作，教師要注意示范面、示范速度以及學(xué)生觀察示范動作的距離和視角。領(lǐng)做武術(shù)操和單個的動作時，一般站在以橫隊(duì)為底邊的等腰三角形的頂點(diǎn)。領(lǐng)做是教師帶著學(xué)生一起練；示范是教師練學(xué)生看。常用在完整動作的教學(xué)前后。運(yùn)用口令時，教師的聲音要洪亮，發(fā)音要準(zhǔn)確，儀態(tài)要端莊。（2）提示性口令。3）講解的“量”要適宜，不要因講而影響了練習(xí)?？梢韵认?qū)W生提出問題后再教師再進(jìn)行講解。武術(shù)動作復(fù)雜，可把復(fù)雜的動作過程歸納為簡明上口的口訣，便于學(xué)生記憶。如：手法、腿法、勁力等。但教學(xué)武術(shù)套路時，不易過多向?qū)W生講解武術(shù)動作的攻防含義，以免學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，完不成套路教學(xué)任務(wù)。如：弓步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是后腳跟不能離地，后腿膝關(guān)節(jié)要挺直。這種情況反映了學(xué)校武術(shù)教學(xué)必須遵循的教學(xué)規(guī)律，同時也反映出這些方法用于學(xué)校武術(shù)教學(xué)時的自身特色。 教學(xué)比賽法比賽型式多種多樣，可根據(jù)場地、時間和學(xué)生的具體情況來選用比賽方法，可分小組賽等。 用歸類記憶法，強(qiáng)化對套路中的記憶 在套路教學(xué)中為鞏固所學(xué)套路，在復(fù)習(xí)課上教師可采用歸類式的提問提高學(xué)生對套路理解記憶，如：在初級長拳教學(xué)中不妨這樣提問：本套路沖拳動作有哪些？推掌動作有哪些？第二段最后一個動作的名稱是什么？怎樣做？這樣能幫助學(xué)生加強(qiáng)對動作的理解和套路的記憶，同時也提高了學(xué)生的抽象思維能力，達(dá)到教學(xué)的真正的目的。其次，可將裁判法中的部分內(nèi)容，安排在準(zhǔn)備活動中進(jìn)行，可讓學(xué)生在課前進(jìn)行編組、分組，課上進(jìn)行報(bào)到、點(diǎn)名、禮節(jié)、進(jìn)場（包括裁判員、運(yùn)動員、可跑步進(jìn)場）站位、退場等。教學(xué)可根據(jù)班級不同，而采用相應(yīng)的教學(xué)方法。如果將提示口令同動作術(shù)語相結(jié)合起來發(fā)出口令，會得意想不到的效果。武術(shù)的每一動作所包含的因素多。講解動作的易犯錯誤，防范于未然，使學(xué)生學(xué)的快而準(zhǔn)確。武術(shù)內(nèi)容多種多樣七套路錯綜復(fù)雜，動作又要求“內(nèi)外合一”、“形神兼?zhèn)洹?。在這種情況下要完成教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要在教學(xué)方法上下功夫。 新授課時，學(xué)生站位和練習(xí)的方法要固定在武術(shù)教學(xué)中遇到第一問題就是動作的方向、路線、變化多。如《初級長拳第三路》第三段“仆步亮拳”包括上肢動作：左拳收回腰側(cè)，右拳變掌向右橫擊掌，穿掌勾手右亮掌；下肢動作：退步成弓步，提膝轉(zhuǎn)身成仆步。如：“弓步勾手推掌”預(yù)備1轉(zhuǎn)身接“虛步栽拳”3“仆步穿掌”注意仆步要做下去。如：體操班的學(xué)生協(xié)調(diào)性好、學(xué)動作快，動作規(guī)格也較好，但力量差，動作往往帶有體操和健美操的“味”，缺少武術(shù)的攻防意識。這樣既能讓學(xué)生將學(xué)來的理論知識在模擬競賽中合理運(yùn)用，又能變換準(zhǔn)備活動的方式，增加學(xué)生練習(xí)的樂趣。這也要求教師必須熟悉掌握套路中的每一個動作，并加以總結(jié)，將表面上看來無規(guī)律可循的套路，變成有序可循。主要目的：1）凡是比賽都帶有競爭性，能調(diào)董學(xué)生練習(xí)的積極性，促使技術(shù)水平的提高；2）反應(yīng)教學(xué)效果，為教師下一階段教學(xué)提高依據(jù)；3）讓學(xué)生將裁判法中的組織競賽運(yùn)用在教學(xué)比賽中。多年來，很多一線教師試圖把新的教學(xué)方法引入武術(shù)教學(xué)之中，做了很多有益的嘗試，下面分成學(xué)校武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法和新方法兩部分：一、武術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法（一）語言法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用語言法在學(xué)校武術(shù)教材的教學(xué)過程中是這樣運(yùn)用的：武術(shù)教學(xué)中的講解法（1）講解的內(nèi)容1）武術(shù)教材中具有普遍規(guī)律性的技術(shù)要求。講解動作的關(guān)鍵具有畫龍點(diǎn)睛的作用，有助學(xué)生盡快掌握正確動作。6）武術(shù)動作的動作名稱。用武術(shù)術(shù)語進(jìn)行講解可以起到簡明精練的作用，但初期使用要做適當(dāng)解釋。如弓步的口訣可以編為“前腿弓，后腿繃，挺胸立腰莫晃動”。也可以讓學(xué)生提問再由學(xué)生回答。4）講解武術(shù)動作的順序一般是先講下肢，再講上肢，然后講上下肢配合。是在動令之前，先說動作名稱作為預(yù)令的口令。使學(xué)生感到嚴(yán)肅和必須去做。（4）分解動作示范把一個完整武術(shù)動作分成若干環(huán)節(jié)展示給學(xué)生。武術(shù)教學(xué)中的示范面武術(shù)教學(xué)中常采用的示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面等。領(lǐng)做武術(shù)套路時，武術(shù)套路教學(xué)中一般是采用多列橫隊(duì)，此時教師的示范位置應(yīng)始終保持在隊(duì)伍前進(jìn)方向的右前方（或左前方），根據(jù)動作方向的變化及時調(diào)整示范位置。（3）示范要有明確的目的教師要根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行示范。武術(shù)動作錯誤產(chǎn)生的主要原因武術(shù)動作錯誤產(chǎn)生的原因是多種多樣的。糾正錯誤的方法根據(jù)教材特點(diǎn)和動作錯誤的性質(zhì)，教師可采用以下方法進(jìn)行糾正。（5）正誤對比：對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的同一種動作錯誤，教師自己或請同學(xué)做出正確和錯誤的示范對比，讓學(xué)生自己分析差異，弄清兩者的不同之處。（3）糾正動作錯誤要和練習(xí)緊密結(jié)合，及時真正解決問題。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和經(jīng)常運(yùn)用的幾個實(shí)用的學(xué)校武術(shù)教學(xué)方法。（四）難易歸類教學(xué)法主要用于武術(shù)組合動作和武術(shù)套路、以及對抗的徒手動作的教學(xué)。鼓勵學(xué)生在課外的時間進(jìn)行交流指導(dǎo)和啟發(fā)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心與積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例：教學(xué)《過故人莊》一詩時，可放一段農(nóng)家