【正文】 ”綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機的整體組合。“這樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價?！保ǘI造民主化的師生關(guān)系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。二、建立和諧的師生關(guān)系師者，傳道、授業(yè)、解惑。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。參考文獻：１.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》 《讓學(xué)生成為小組合作的主人》 敏 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》 《讓數(shù)學(xué)課堂回歸簡單》 靜 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略選擇》 第五篇：課堂有效教學(xué)策略研究數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點策略有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。我國中小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，是一種法定的帶有強制的教育，學(xué)生完成法定的課業(yè)是一種責(zé)任，也是一種義務(wù)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標，為每一個學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，制定學(xué)習(xí)進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。生生互動，即是學(xué)生在課堂上交流思想的過程，體現(xiàn)在相互討論、相互切磋、取長補短，學(xué)生在互動的過程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔心自己說話的正確與否，為學(xué)生們建立了一個“七嘴八舌、各抒已見”的寬松的環(huán)境來獲得親身參與研究探索的真切體驗，加深對自然、社會生活等方面問題的思考與感受。這對學(xué)生品德的形成是大有幫助的。3．善于培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會釋放自己的情感愛、關(guān)心、氣質(zhì)和人格魅力可以替代千言萬語，甚至一個眼神，都很重要。教師要以愉快的心情走進課堂，“你無法左右天氣，但可以改變心情”。教師的內(nèi)心都是希望平等地對待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。還孩子一片清新明凈的心靈空間，提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，更多的只是走走形式，忽視了課堂教學(xué)的有效性。這不僅僅是指集體表演、齊讀、小組討論等形式，還指當個別人在發(fā)言時，其他的同學(xué)是不是也擁有學(xué)習(xí)的機會。小班班級規(guī)模小，人數(shù)少，座位排列可以根據(jù)課的特點進行變換，教師的位置也發(fā)生了變化，不是只站在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內(nèi)來回走動于教室之中，最大限度地和每一個學(xué)生接觸，這樣師生之間空間和心理的距離大大縮短，使建立平等、民主的師生關(guān)系較之于大班有了更大的可能。在批改上求“細”。在《富饒的西沙群島》一課中，我設(shè)計小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)版塊，在自我學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)上求“實”求“特”。一、重個體差異,實施個別化教學(xué)。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓(xùn)活動，開展案例分析、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例。在研究過程起始階段，將結(jié)合進行文獻研究以更好地把握研究的先進性和科學(xué)性。越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展。二、研究項目的主要研究實施有效課堂教學(xué)的策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點。把學(xué)生真正當作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進行交流。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標注在書上，會利用各種媒體收集資料。如：一位七年級的小班實驗教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課之后，為擴大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計了組織學(xué)生進行參與活動的題目，讓學(xué)生看云，看到什么？想到什么？用文字或語言展現(xiàn)出來。學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。四．課題初見成果，積極在教學(xué)中進行實踐，在實踐中摸索，在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中反思，遇到了很多的問題如：怎樣的小組合作更有效，是否每節(jié)課都要讓學(xué)生圍成小組而坐呢?帶著這些問題我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了由黃葉主編的《新課程中的教學(xué)》一書，通過學(xué)習(xí)夯實了我的理論基礎(chǔ)，讓我明白了真正意義上的合作是根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計的，有時合作就是同桌之間、前后轉(zhuǎn)個身就能進行那么簡單。這樣的小組可將困難生在組內(nèi)學(xué)生的幫助下完成補差工作，效果良好。同一課文中識字變花樣總結(jié)識字方法貫通使用識字鞏固樂在其中三、創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣集中識字隨文識字段落學(xué)習(xí)中落實識字。袁麗琴老師總結(jié)了在小班化語文課堂中落實識字教學(xué)的方法。（本文寫作順序）我找出了文中的比喻句、擬人句等，并能加以分析。二、我來談?wù)勎覀冋n題組的階段性研究成果。課題組其他教師均為學(xué)校骨干教師，每人都擔任了課程，對學(xué)生的了解較多，每天他們大量的時間是在課堂，在教育教學(xué)中有充足的時間和精力做課題的研究，試驗工作。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受教學(xué)的可能性，將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次。這樣,“讓每一個孩子都能充分地發(fā)展”才能得以真正實現(xiàn)。教師對小組作出評價。學(xué)生才能敞開自己的心扉，勇于表達自己的學(xué)習(xí)觀點，樂于表述自己的學(xué)習(xí)思路，教師才會從中檢驗自己的教學(xué)設(shè)計，從中得到預(yù)想不到的利益。及時精練的練習(xí)。要將更多的時間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去思考、去交流、去總結(jié)規(guī)律。例如袁麗琴老師在上一年級語文《象形字真奇妙》一課前，先認真針對班級的不同層次學(xué)生做了仔細的分析：“本班學(xué)生分類三類。但是學(xué)生的思維能力就得不到提高了。在小班化的課堂教學(xué)中，老師不在是高高在上的權(quán)威者，因此師生之間的交流方式也在改變。寬松、互動的課堂氛圍是少不了的。而大班教學(xué)中，如果環(huán)境改善得當，也可以提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機率。自我評價：用學(xué)生喜歡的笑臉、大拇指、五角星、水果、卡通人物等形象，讓學(xué)生從中獲得愉悅的感受；小組評價：通過小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生間的互評，使小組中的每一個成員享受小組成就的愉悅，這對每個學(xué)生的進步，都起著老師和家長替代不了的作用；分層評價：對于學(xué)習(xí)困難生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：優(yōu)等生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。有時，讓小組合作表演課文對話（對話可做適當改編），并設(shè)最佳表演獎、最佳口語獎，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。組長經(jīng)常輪換，讓每個學(xué)生都有機會成為領(lǐng)導(dǎo)者，以充分調(diào)動每個成員的積極性，培養(yǎng)小組每個成員的組織才干。不能讓展示流于形式，而是要讓孩子同過參與展示，真正能夠從中獲取新的知識或者是技能，不能只圖熱鬧。小組的展示并不是任何課題、任何題目、任何時候都可以進行的，它也需要一定適合的內(nèi)容。一些能力差的孩子在匯報講解的時候，小組長就特意把一些很簡單的話留給他們，這樣等于全班的孩子都參與其中了，這也符合我們學(xué)校提出的幾個百分百哦。另外我在班級課堂上開展了“小組合作創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計”“我是小老師”的活動。在課題研究過程中，我深感協(xié)作精神的重要性與必要性，經(jīng)常和同組的老師共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得?！靶〗M合作創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計”：我讓孩子們自由組合，人數(shù)不限，自主利用課余時間合作完成一份有價值的作業(yè)。二、實施階段課題研究中存在的問題與困難教學(xué)進度基本與課題時間安排保持一致，但具體操作時略有滯后現(xiàn)象。如果是遇到一些單純計算類的，我所開展的兩個活動就很難取得一定的成效了。2.“小組合作創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計”和“我是小老師”的兩個活動我打算繼續(xù)開展下去，但可能在小組活動合作的時候提出一些更加具體的要求。通過角色轉(zhuǎn)換使每個小組成員都感到自己是小組中不可缺少的一部分，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心和合作意識。三．小組合作，互助共進。農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)策略的課題還處于進一步研究探索之中，我們會扎扎實實地潛心研究，不斷汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗為我所用，努力摸索出一條適合我校校情的小班化教育之路。因此我們鼓勵教師在布置教室環(huán)境時，重點關(guān)注教師與每個學(xué)生的近距離接觸的面。因此我們結(jié)合溫馨教室創(chuàng)建活動，在教學(xué)評價表中增加師生互動交流的評價，促進教師能認真設(shè)計促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)。從教師到學(xué)生的單向交流，改變?yōu)榻處煹綄W(xué)生、學(xué)生到教師、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生與學(xué)生的多向交流，大大提高了學(xué)生主動交流的機會。但如果我們舍得給學(xué)生留思考的空間，一開始可能學(xué)生花費的時間是比較多，但長此以往，學(xué)生的思維能力就會得到發(fā)展，課堂教學(xué)的效果也會增強，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的愿望也會加強。A類學(xué)生學(xué)習(xí)感悟能力、語言表達能力較強，具備一定語言學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的活動過程中，教師的引導(dǎo)和管理要到位，不浪費每一分鐘。一要針對教學(xué)重點、難點和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的集中問題精心設(shè)計及時的練習(xí)，不盲目地使用練習(xí)集，減少學(xué)生不必要的負擔。其次，師生、生生之間的互動，一定要著眼于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以自主探索促進學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教學(xué)策略。③合理使用小組評價手段。然后根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平，提出相適應(yīng)的分層次目標。教師們團結(jié)、勤奮、努力創(chuàng)新，這些，都為我們課題研究的成功奠定了基礎(chǔ)。例如：在4月28日的課改研討會上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。（文中的好句）我找到了文中優(yōu)美的句子，我來說說這句話為什么寫得好。識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。四、貫穿始終，識字與閱讀水乳交融。在實際的教學(xué)過程中，組內(nèi)開展多種多樣的活動以增加學(xué)生彼此之間的了解，在小組合作中讓學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見，尊重伙伴的勞動及思維方式、行為方式。這樣不但解決了困擾我的問題而且大大的提高了合作的效率，讓我的研究進一步深化，學(xué)生的合作也正在由表面逐漸過渡到真正意義上的合作了，脫離了很多表面上、形式上的東西，含金量逐漸提高。在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。參與教學(xué)的策略，重點是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻的參與，而不是被動地接受。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計制作風(fēng)箏，或設(shè)計一場有意義的游戲。（2）會提問。很重要的一點是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因為只有當學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維、互相啟發(fā)、取長補短、加深理解，真正達到提高學(xué)生口頭表達能力、分析問題、解決問題能力的目標，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)則是本課題研究的難點。人本主義心理學(xué)討論的是個體的人,。在研究實施過程中，將較多地進行案例研究，從中不斷總結(jié)，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。完成教學(xué)設(shè)計、論文等?！靶“嗷苯逃虒W(xué)的根本宗旨是促進每一位學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該給予不同的引導(dǎo)，幫助，充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，為每一個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機會，使每一個學(xué)生的個性得以張揚，讓每一位學(xué)生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，做到給學(xué)生主動探究自己學(xué)習(xí)的時間，從中，教師可以在這段時間內(nèi)，開展課堂個別輔導(dǎo)。其次，凸現(xiàn)互動——對話的教學(xué)。即批改作業(yè)時不放過每一個細小處，同時努力做到面批面改，即時訂正。學(xué)生把教師當作自己的朋友，和老師一起學(xué)，老師也做到了“蹲下來看孩子”，