【正文】 于是就網(wǎng)購(gòu)買了棉衣，可是快遞3天后運(yùn)到時(shí)，鄭州已經(jīng)32度了。因此，我方認(rèn)為，手機(jī)本就是一種用來溝通的工具，應(yīng)該為人所用，但是，當(dāng)中學(xué)生在校園使用手機(jī)出現(xiàn)人為物役的情況時(shí)，再使用這個(gè)工具就一定是弊大于利的了。綜上所述，我方認(rèn)為使用手機(jī)是利大于弊的！謝謝。【正方總結(jié)陳詞（陳高?。繉?duì)方辨友認(rèn)為手機(jī)使用弊大于利，這顯然是錯(cuò)誤的，在我方看來，中學(xué)生使用手機(jī)，方便聯(lián)系，可以在課余時(shí)間放松，發(fā)生緊急事件方便求助。方便查閱。我們中學(xué)生的生活就該這樣豐富多彩嘛！其實(shí)中學(xué)生使用手機(jī)不僅可以方便交流，還可以方便談戀愛，方便考試作弊，方便上課開小差，這真是優(yōu)點(diǎn)多多啊。中學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)進(jìn)行各種交流時(shí)，甚至接觸到校外不良人員和社會(huì)青年，增加安全隱患；，不管上課還是自習(xí)都沉溺于交友，無法保證正常學(xué)習(xí)生活秩序；，良莠不齊，隨便與陌生人做好友交流信息，導(dǎo)致私密信息的暴露，造成各種社會(huì)性問題。謝謝 【反方一辯（廖曉銘）】高中生使用手機(jī)弊大于利！接下來，我將從以下角度進(jìn)行論證我方觀點(diǎn)。在辯論賽正式開始之前，請(qǐng)?jiān)试S我宣讀一下比賽中的注意事項(xiàng)：開篇立論、自由辯論以及總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)，每方使用時(shí)間 剩余 30 秒時(shí)，我們回以一陣警 ；用時(shí)滿時(shí)，以鈴聲中止發(fā)言（請(qǐng)示意）示聲提醒（請(qǐng)示意）。我們?cè)傧胍幌轮T葛亮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，前往東吳向?qū)O權(quán)、周瑜陳述聯(lián)合抗曹之利弊，諸葛亮沒有給出標(biāo)準(zhǔn)，而是直陳利害，舌戰(zhàn)群儒時(shí)反對(duì)孔明者也沒說諸葛沒給標(biāo)準(zhǔn)或是標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)，而是不承認(rèn)諸葛所說的利，也反對(duì)諸葛所說的弊，為什么？這個(gè)時(shí)候如果按照辯論賽的做法，那么諸葛亮提出的標(biāo)準(zhǔn)八成該是是否有利于東吳之前途命運(yùn)？這不是廢話么？又回到了前面所說的“一個(gè)問題，換個(gè)說法”罷了??如果還有人認(rèn)為就是應(yīng)該提出標(biāo)準(zhǔn)的話，那我們甚至可以提出一個(gè)應(yīng)對(duì)一切利弊辯題的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“是否有利于人類的發(fā)展”，我相信這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)可以衡量一切問題，然而這個(gè)或是這類標(biāo)準(zhǔn)本身不就也是個(gè)問題么？這樣又有什么意義呢？更加使得辯論徹底淪為游戲了??那么拋開標(biāo)準(zhǔn)，利弊辯題我們?cè)撊绾未蚰兀窟€是回到了我們所講的辯論是打給誰的。然而這里有兩個(gè)問題了，其一，有促進(jìn)作用就一定意味著利大于弊嗎？為什么不會(huì)是“有利”呢？當(dāng)然，這里我們完全可以堅(jiān)持矛盾論的幾家之言回答：矛盾是普遍存在的，那當(dāng)然結(jié)果就是利大于弊，怎么會(huì)是單純的“有利”呢？辯論場(chǎng)上基本都是在說一家之言有理或是數(shù)家之言有理，那么我們姑且認(rèn)為這第一個(gè)問題不成問題。在去年國(guó)辯賽國(guó)內(nèi)選拔賽的第一場(chǎng)，對(duì)陣上海對(duì)外貿(mào)易大學(xué)，辯題是“在校大學(xué)生結(jié)婚利大于弊還是弊大于利”，對(duì)方又提標(biāo)準(zhǔn)之爭(zhēng)。只打一個(gè)方面確實(shí)“離題”，不過在分析問題的時(shí)候，確實(shí)可以把“影響”所涉及到的范圍分為幾大塊，一塊一塊的“各個(gè)擊破”，確定哪種影響在那個(gè)范疇是對(duì)本方有利的，哪個(gè)范疇是不利的，同時(shí)，這是劃分戰(zhàn)場(chǎng)的一個(gè)依據(jù)。而創(chuàng)業(yè)帶來的時(shí)間精力的損失、巨大的風(fēng)險(xiǎn)卻是不能被避免的。有什么其他辦法嗎？具體化的思考比較容易考慮一些 就如樓上說的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”從學(xué)業(yè)、精力、在校生的經(jīng)驗(yàn)、能力、學(xué)生在校的任務(wù)、創(chuàng)業(yè)本身的難度等方面，弊端大于利端 從人生歷練、經(jīng)驗(yàn)獲取等方面，相對(duì)而言利端就大些了就是說要具體化一下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于大學(xué)生本身的方方面面，是起積極影響多還是消極影響多，這個(gè)稍微好判斷些，例如：從學(xué)習(xí)成績(jī)來看，總的趨勢(shì)是弊端更大的然后結(jié)合立場(chǎng)分析之但是我覺得如果強(qiáng)加限定一個(gè)方面討論的話，例如說成績(jī)，比賽很可能變成“成績(jī)到底重不重要、是不是第一重要之爭(zhēng)”，大大的偏離的原題，所以隊(duì)伍中一定要有一位可以控場(chǎng)的辯手，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己辯手要拉回來打。這里的比較，是一種核心利弊的考量，是基于事實(shí)清掃基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷。譬如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊/弊大于利，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)帶來鍛煉、金錢以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等利大家都知道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)影響學(xué)習(xí)、可能失敗血本無歸等弊大家也都清楚。但是另一方面，對(duì)于“成績(jī)是學(xué)生第一職責(zé)”這一觀點(diǎn)說的多了當(dāng)然是偏題，說的少了論證不得力。從而來說明弊大于利。而利可被替代，而弊不可被避免，這種思路，貌似有所不妥，因?yàn)榛旧?，完全不可替代和完全不可避免的事情似乎沒有那么多，而且“可以避免”本身包含了“處理”的過程。然而此時(shí)比賽打得多了，原有的疑惑卻是越來越強(qiáng)了。其二，這樣一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該是衡量的標(biāo)準(zhǔn)還是我們論證出觀點(diǎn)之后理所當(dāng)然的推導(dǎo)結(jié)論？為什么不是我們先論證出了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生影響利大于弊，然后再推導(dǎo)出結(jié)論——網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)大學(xué)生今后的發(fā)展呢？或者說我們所要論證的立場(chǎng)實(shí)際上根本就是可以跟這個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)劃等號(hào)的，也就是說論證“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利”跟論證“網(wǎng)絡(luò)是否促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展”根本就是一碼事，只不過是換了個(gè)說法而已，那么我們不妨再這樣問，判斷網(wǎng)絡(luò)是否促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們自然也可以說標(biāo)準(zhǔn)就是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的影響利大還是弊大”，如此，何謂標(biāo)準(zhǔn)？意義何在？完全沒有意義，完全是當(dāng)初我們想當(dāng)然地認(rèn)為了打這類辯題或說是討論這類問題就必然該提出一個(gè)經(jīng)得起“推敲”的標(biāo)準(zhǔn)，有人這樣說了，成習(xí)慣了，我們也就認(rèn)為是天經(jīng)地義了。搞辯論的基本已經(jīng)達(dá)成共識(shí)——辯論是打給觀眾和評(píng)委的，因?yàn)閷?duì)手無論怎樣處于劣勢(shì)總還是會(huì)誓死捍衛(wèi)己方的立場(chǎng)的。其他環(huán)節(jié)中間，無用時(shí)提醒。第一：從哲學(xué)角度出發(fā)，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)娛樂的危害日積月累，必將影響終身發(fā)展?？傊痪湓?，高中生使用手機(jī)弊大于利。還有據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均一個(gè)中學(xué)生，一個(gè)月至少花五十元在手機(jī)上，可中學(xué)生又沒有經(jīng)濟(jì)來源，買手機(jī)，玩手機(jī)，花的自然是父母的錢嘍。⑤手機(jī)的本身小兒玲瓏，占很小的面積可以隨身攜帶。更何況這是社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，一件事物的產(chǎn)生，必有其原因?！痉捶娇偨Y(jié)陳詞（歐佩佩）】下面，我將對(duì)我方觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)： 第一、中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)對(duì)自身影響極壞：其一，影響學(xué)習(xí)。當(dāng)手機(jī)成為學(xué)習(xí)的敵人，作弊的工具，健康的殺手，精神的桎梏，生活的枷鎖時(shí)，對(duì)方辯友還能理直氣壯的說，中學(xué)生在校使用手機(jī)利大于弊嗎？【賽后點(diǎn)評(píng)】班主任作了精辟的點(diǎn)評(píng)，對(duì)手機(jī)使用弊與利進(jìn)行了歸納。放到明年穿又過時(shí)。您有沒有感覺開學(xué)到現(xiàn)在溫差很大呢 剛開學(xué)比較冷的時(shí)候，有的同學(xué)沒有帶棉衣，那真是恨不得腰系麻繩頭頂鍋蓋，整一個(gè)寒風(fēng)中的東方不敗。其三，手機(jī)作為貴重物品，極易誘發(fā)偷盜現(xiàn)象，引發(fā)中學(xué)生犯罪，影響校園治安。請(qǐng)問，這是學(xué)生的錯(cuò)還是手機(jī)的錯(cuò)呢？如果說帶手機(jī)弊大于利，那么為什么世界上要發(fā)明這種高科技的東西？如果說帶手機(jī)弊大于利，那么又為什么家長(zhǎng)要給孩子們買手機(jī)？就好比一把菜刀，廚子能用它做菜，而殺人犯卻可以用它殺人，那么為了避免殺人犯作案，世界上就不再生產(chǎn)刀具了嗎？顯然不是的，對(duì)方辯友你們所提出的手機(jī)的弊端，只是一些個(gè)別現(xiàn)象，而大部分手機(jī)的用途都是正道上。中學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而手機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)來說，絕對(duì)不是必需品，沒有哪位學(xué)生是因?yàn)槭褂檬謾C(jī)而考上清華北大的，并且就中學(xué)生本身的特點(diǎn)而言，現(xiàn)在手機(jī)所具有的許多功能對(duì)于我們中學(xué)生在校園使用來說，就是弊大于利的。③手機(jī)的鬧鐘裝置可以隨時(shí)使用.④通話記錄功能手機(jī)不像家里的電話一樣不在家的時(shí)候別人打電話來不知道在手機(jī)里是有記錄的。我想請(qǐng)問對(duì)方辯友：沒有手機(jī)的日子里，光有電話，你會(huì)知道那么多的事情嗎？人找你有急事，不知道你在那，打你家固話，你在外面，找不到，怎么辦？沒有手機(jī)的日子里，你不知所措，又怎么辦？ 【反方二辯（李思思）】北京市教育部門對(duì) 9 所中學(xué)學(xué)生所做的問卷調(diào)查顯示，上網(wǎng)占 21，短信聊天的占 48，下載圖鈴的占 12，拍照片的占 3，用于緊急聯(lián)系的僅占 5。第四：從社會(huì)學(xué)角度出發(fā)，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)造成交友內(nèi)容的盲目化，造成人際交往的安全問題和社會(huì)問題。這些都證明了手機(jī)明顯是利大于弊的！所以我方堅(jiān)決認(rèn)為，中學(xué)生使用手機(jī)一定是利大于弊的。我們班這個(gè)班會(huì)就舉行關(guān)于《高中生使用手機(jī)利弊》為主題展開辯論：正方所持觀點(diǎn)是：高中生使用手機(jī)利大于弊反方所持觀點(diǎn)是：高中生使用手機(jī)弊大于利今天雙方選手就要以此為話題進(jìn)行一場(chǎng)精彩的辯論。那既然這樣，是不是說明我們?nèi)匀恍枰岢鲆粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？我們想想我們生活中是如何談利弊的？當(dāng)然是把自己認(rèn)為的利都講出來，弊也談出來，在利弊都擺出來的時(shí)候自然就能理性的判斷利弊大小了，這里面是利弊數(shù)量、程度、緩急等等的綜合博弈，而這些問題本來就包含在自己所要談的利弊之中，而別人如何否定你的觀點(diǎn)呢？要么是全部否定，你說的利我不覺得是，你所說的弊我認(rèn)為不能稱其為弊，或者你所說的利很可能轉(zhuǎn)換，你所說的弊很好解決，也有可能是在部分肯定你所談的利弊前提下進(jìn)行上面的工作，如何得出結(jié)論呢？仍然是上面所說的暗含在自己所談的利弊本身的數(shù)量、程度、緩急等等的綜合博弈，不服則說服之，這才是談利弊問題的本質(zhì)，而不在什么題目轉(zhuǎn)換似的標(biāo)準(zhǔn)游戲。辯題不同，但所提的標(biāo)準(zhǔn)大抵如此，那我們就來看看這些標(biāo)準(zhǔn)合適嗎？能起到什么樣的作用呢？我們?nèi)匀灰郧耙粋€(gè)辯題為例，乍一看，“網(wǎng)絡(luò)是否有利于大學(xué)生今后的發(fā)展”當(dāng)然是可以作為標(biāo)準(zhǔn)的啊，因?yàn)榉线@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展當(dāng)然不就說明了是利大于弊嗎？反之，不符合自然也就意味著弊大于利啊。當(dāng)時(shí)就對(duì)“要提出明確的標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)觀點(diǎn)抱有很大疑惑，只是那個(gè)時(shí)候辯論于我一切都是新鮮，好不容易有前輩指點(diǎn)，那當(dāng)然是前輩說什么，自然就奉行不渝了??在以后準(zhǔn)備各種比賽的過程中，經(jīng)常碰到這樣利弊比較的辯題，而師兄師姐們也一再的強(qiáng)調(diào)，碰到這樣的辯題，不提出判斷標(biāo)準(zhǔn)幾乎能說明這個(gè)辯手是十足的外行了。當(dāng)然這只是對(duì)工作有利，對(duì)辯論來說，不一定是件好事。我們學(xué)校打利弊的問題，一直都是這樣的思路，“利可被替代，而弊不可被避免”，就是說創(chuàng)業(yè)帶來的閱歷上的長(zhǎng)進(jìn)、金錢之類，大學(xué)生通過其他方法也能獲得，比如實(shí)習(xí)兼職志愿者服務(wù)等等名頭。這些都是在自由辯論攻辯以及結(jié)辯環(huán)節(jié)應(yīng)該討論的問題，至于開篇陳詞，似乎還是要圍繞具體的利弊討論，說清楚講明白到底有什么利弊。凡事都有利弊好壞，根本不可能量化，單純的數(shù)量比較自然無用。這些利弊都是雙方互相都應(yīng)該坦然承認(rèn)的，因此此時(shí)利弊比較需要討論的就是：用一定的代價(jià)來獲取歷練，到底對(duì)于大學(xué)生而言是否值得，而不是斤斤計(jì)較于我有四條利你有三條弊什么的。關(guān)鍵問題是，這個(gè)命題本身值得討論，所以選擇這個(gè)單一方面來講利弊沒那么容易，場(chǎng)上技巧就太重要的。相反正方就試圖說明“弊可被控制，而利不可被替代”，就是時(shí)間精力的損失并不是完全由創(chuàng)業(yè)帶來的，而且我們可以通過合理的計(jì)劃安排減少這種損失。就好像“把姚明的腿砍掉再去跟潘長(zhǎng)江比身高還比不贏潘長(zhǎng)江一樣”，處理，可以避免某一方面的發(fā)生，確實(shí)是這樣，但是一旦這樣處理，就成了“處理過的某事情是利大于弊還是弊大于利”了，是不是有偏題之嫌？雖然這個(gè)偏題“很隱蔽”。為什么要提出判斷標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)能起到什么樣的作用？當(dāng)然，這樣的問題在當(dāng)時(shí)是有答案的。我們?cè)賮砜纯创蠹矣质侨绾螒?yīng)用自己提的經(jīng)得起推敲的標(biāo)準(zhǔn)的呢？前文已經(jīng)說過一方給了標(biāo)準(zhǔn)另一方未給時(shí)常見的情況，下面再來談?wù)剝蛇叾冀o了“標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)的情況。所以我們打這類辯題其實(shí)并無多少特別之處，仍然是擺出利弊，渲染之，找詳細(xì)材料佐證之，然后力求說服之,是要通過自己的展示讓大家接受你的這個(gè)博弈過程。終止鈴聲響，發(fā)時(shí)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。馬克思唯物辯證法的發(fā)展觀認(rèn)為，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！菊蕉q（黃友遠(yuǎn)）】隨著手機(jī)的應(yīng)用和普及，中學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量越來越多，我們有必要相信這種趨勢(shì)會(huì)持續(xù)下去，因?yàn)檫@是社會(huì)的進(jìn)步。另外，由于手機(jī)的好處實(shí)在是太多了，許多買不起手機(jī)的同學(xué)和社會(huì)人員，往往把中學(xué)生手中的手機(jī)當(dāng)做巧取豪奪的目標(biāo)。⑥當(dāng)學(xué)生外出游玩或在其他地方遇到危險(xiǎn)時(shí)可以及時(shí)向家長(zhǎng)，老師或警察求助。那么，手機(jī)為什么會(huì)產(chǎn)生？它方便了人與人之間的聯(lián)系。據(jù)調(diào)查 70的中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)與學(xué)習(xí)無關(guān)，對(duì)于自制力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，難道這還不影響學(xué)習(xí)嗎？其二，影響身心健康。手機(jī)作為先進(jìn)的通訊工具確實(shí)給人們的生活帶來了很大的便利，如果我們能正確地使用它，例如上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)資料、瀏覽信息等，必定可以豐富知識(shí)。您有沒有感覺網(wǎng)購(gòu)遠(yuǎn)水解不了近渴 不夠方便呢 4.（