【正文】 反方觀點(diǎn)：離婚率上升不是社會(huì)文明的表現(xiàn) 辯題七十五：正方觀點(diǎn)：治學(xué)先為人 反方觀點(diǎn)：為人先治學(xué)辯題七十六：正方觀點(diǎn)：體育運(yùn)動(dòng)中的“海外兵團(tuán)”現(xiàn)象利大于弊 反方觀點(diǎn)：體育運(yùn)動(dòng)中的“海外兵團(tuán)”現(xiàn)象弊大于利辯題七十七：正方觀點(diǎn)：市場經(jīng)濟(jì)應(yīng)該提倡人的個(gè)性 反方觀點(diǎn)：市場經(jīng)濟(jì)不應(yīng)該提倡人的個(gè)性辯題七十八：正方觀點(diǎn)：聯(lián)合國的“維和行動(dòng)”能夠帶來真正和平反方觀點(diǎn)：聯(lián)合國的“維和行動(dòng)“不能夠帶來真正和平辯題七十九：正方觀點(diǎn)：股份制改造是國有大中型企業(yè)發(fā)展的出路 反方觀點(diǎn)：股份制改造不是國有大中型企業(yè)發(fā)展的出路辯題八十：正方觀點(diǎn)：發(fā)展農(nóng)業(yè)與發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)必然產(chǎn)生矛盾 反方觀點(diǎn)：發(fā)展農(nóng)業(yè)與發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不一定產(chǎn)生矛盾辯題八十一：正方觀點(diǎn)：我國人口增長的勢頭在當(dāng)前條件下不可能抑制 反方觀點(diǎn)：我國人口增長的勢頭在當(dāng)前條件下可以抑制辯題八十二：正方觀點(diǎn)：科學(xué)有國界 反方觀點(diǎn)：科學(xué)沒有國界織財(cái)政收入。放到明年穿又過時(shí)。所以如果自我控制能力較差的同學(xué)，建議不帶手機(jī)上學(xué)。當(dāng)手機(jī)成為學(xué)習(xí)的敵人，作弊的工具，健康的殺手，精神的桎梏，生活的枷鎖時(shí)，對(duì)方辯友還能理直氣壯的說，中學(xué)生在校使用手機(jī)利大于弊嗎？【賽后點(diǎn)評(píng)】班主任作了精辟的點(diǎn)評(píng)，對(duì)手機(jī)使用弊與利進(jìn)行了歸納。上課時(shí)響起的鈴聲讓老師如何專心講課，讓學(xué)生如何認(rèn)真聽講？其二，手機(jī)為作弊提供方便?！痉捶娇偨Y(jié)陳詞（歐佩佩）】下面，我將對(duì)我方觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)： 第一、中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)對(duì)自身影響極壞：其一，影響學(xué)習(xí)。手機(jī)已成為我們生活中必不可少的工具。更何況這是社會(huì)發(fā)展的一大趨勢，一件事物的產(chǎn)生，必有其原因。說一些。⑤手機(jī)的本身小兒玲瓏，占很小的面積可以隨身攜帶。一個(gè)電話，一條短信，都帶著濃濃的親情，傳遞到親人的手中，是關(guān)切與安心；從使用手機(jī)的現(xiàn)狀來看，我們總結(jié)出中學(xué)生使用手機(jī)有利的方面： ①與以前同學(xué)多交流，可以保持原有的友誼；與現(xiàn)在同學(xué)多交流，可以增進(jìn)友誼遇到疑難問題時(shí)可以用手機(jī)進(jìn)行討論。還有據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均一個(gè)中學(xué)生，一個(gè)月至少花五十元在手機(jī)上，可中學(xué)生又沒有經(jīng)濟(jì)來源，買手機(jī)，玩手機(jī)，花的自然是父母的錢嘍。試問，我們的社會(huì)需要的是一心只讀圣賢書的考試機(jī)器，還是能夠融入社會(huì)、有所作為的人呢？ 再者，僅從手機(jī)通信這方面講，難道中學(xué)生就不能加強(qiáng)與親戚朋友的聯(lián)系嗎？難道與父母兄弟表達(dá)一下感情都有錯(cuò)？手機(jī)的便利必將惠及所有的中學(xué)生?？傊痪湓?，高中生使用手機(jī)弊大于利。據(jù)調(diào)查多數(shù)擁有手機(jī)的學(xué)生每月的電話費(fèi)在 5080 元，甚至更多而大多會(huì)選擇價(jià)位在 1500 iphone、開通的彩鈴炫鈴GPRS 業(yè)務(wù)使每月的電話費(fèi)直線升高這已經(jīng)形成了嚴(yán)重的空虛攀比和奢靡浪費(fèi)手機(jī)扮演的已經(jīng)是“電子海洛因”的角色??！這對(duì)我們中學(xué)生，何利之有？ 第三：從心理學(xué)角度出發(fā)，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)使其對(duì)基本道德的判斷力下降甚至喪失。第一：從哲學(xué)角度出發(fā)，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)娛樂的危害日積月累，必將影響終身發(fā)展?！菊揭晦q（章增峰）】，手機(jī)的如今有許許多多的功能：手機(jī)是一種很快捷又方便的聯(lián)系工具；又是一種不錯(cuò)的消遣工具。其他環(huán)節(jié)中間，無用時(shí)提醒。在校園，有手機(jī)引發(fā)的種種問題也同樣的引起了學(xué)校的關(guān)注和思考。搞辯論的基本已經(jīng)達(dá)成共識(shí)——辯論是打給觀眾和評(píng)委的，因?yàn)閷?duì)手無論怎樣處于劣勢總還是會(huì)誓死捍衛(wèi)己方的立場的。還是前文說過的問題，這時(shí)候也完全可以說“以上種種，顯然我方觀點(diǎn)成立，于是自然可以推出符合我們的標(biāo)準(zhǔn)了”。其二，這樣一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該是衡量的標(biāo)準(zhǔn)還是我們論證出觀點(diǎn)之后理所當(dāng)然的推導(dǎo)結(jié)論？為什么不是我們先論證出了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生影響利大于弊，然后再推導(dǎo)出結(jié)論——網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)大學(xué)生今后的發(fā)展呢？或者說我們所要論證的立場實(shí)際上根本就是可以跟這個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)劃等號(hào)的，也就是說論證“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利”跟論證“網(wǎng)絡(luò)是否促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展”根本就是一碼事，只不過是換了個(gè)說法而已，那么我們不妨再這樣問，判斷網(wǎng)絡(luò)是否促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們自然也可以說標(biāo)準(zhǔn)就是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的影響利大還是弊大”，如此，何謂標(biāo)準(zhǔn)？意義何在？完全沒有意義，完全是當(dāng)初我們想當(dāng)然地認(rèn)為了打這類辯題或說是討論這類問題就必然該提出一個(gè)經(jīng)得起“推敲”的標(biāo)準(zhǔn)，有人這樣說了，成習(xí)慣了，我們也就認(rèn)為是天經(jīng)地義了?！袄妆容^辯題一定要率先提出判斷標(biāo)準(zhǔn)”被各路辯手奉為無上的金科玉律，然而仔細(xì)推究一下，這樣的做法究竟有沒有道理呢？我們不妨再來看一下在這個(gè)金科玉律之下大家又是怎樣提出這種理所當(dāng)然的判斷標(biāo)準(zhǔn)的呢？通常都是這樣的，比如上面提到過的辯題“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生影響利大還是弊大”，通常會(huì)這樣提標(biāo)準(zhǔn)：網(wǎng)絡(luò)是否有利于大學(xué)生今后的發(fā)展。然而此時(shí)比賽打得多了，原有的疑惑卻是越來越強(qiáng)了。在進(jìn)行第一輪自由人對(duì)話時(shí)，對(duì)方自由人李臻問了我這樣一個(gè)問題，“請(qǐng)問對(duì)方辯友判斷利大于弊的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”我當(dāng)時(shí)想也未想，就回答說當(dāng)然是看利和弊何者影響更大，因?yàn)樵谟懻撧q題時(shí)我和我的隊(duì)友并沒有涉及這個(gè)問題。而利可被替代，而弊不可被避免，這種思路，貌似有所不妥，因?yàn)榛旧?，完全不可替代和完全不可避免的事情似乎沒有那么多，而且“可以避免”本身包含了“處理”的過程。感覺講的太多了，只是想得到一個(gè)討論利弊問題的抽象標(biāo)準(zhǔn)。從而來說明弊大于利。我不知道這樣子說是不是清楚，正方的戰(zhàn)術(shù)就是讓你自己說自己的，我不跟你討論，讓你沒辦法有力證明，最后因?yàn)檫@個(gè)第一職責(zé)的命題本身值得爭議，評(píng)委很容易就偏向正方的立論了。但是另一方面，對(duì)于“成績是學(xué)生第一職責(zé)”這一觀點(diǎn)說的多了當(dāng)然是偏題，說的少了論證不得力。但是這樣解釋會(huì)很像“賭博”，所以我覺得還要加上第三點(diǎn)，美化這種“賭博”，將其美化為“奮斗”、“創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)自我”之類，稱贊奮斗本身，而不是具體討論的問題。譬如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊/弊大于利，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)帶來鍛煉、金錢以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等利大家都知道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)影響學(xué)習(xí)、可能失敗血本無歸等弊大家也都清楚。第一篇：利弊辯題關(guān)于利大于弊或者弊大于利的辯題，怎么樣才能真正的比較出來誰大于誰呢？很多問題無法量化的時(shí)候，要比較就很困難了。這里的比較，是一種核心利弊的考量，是基于事實(shí)清掃基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷。所以正方要解釋清楚短時(shí)間內(nèi)弊端帶來的犧牲是可以承受的，同時(shí)遠(yuǎn)視角下其擁有巨大的未來預(yù)期。有什么其他辦法嗎？具體化的思考比較容易考慮一些 就如樓上說的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”從學(xué)業(yè)、精力、在校生的經(jīng)驗(yàn)、能力、學(xué)生在校的任務(wù)、創(chuàng)業(yè)本身的難度等方面，弊端大于利端 從人生歷練、經(jīng)驗(yàn)獲取等方面，相對(duì)而言利端就大些了就是說要具體化一下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于大學(xué)生本身的方方面面，是起積極影響多還是消極影響多，這個(gè)稍微好判斷些，例如：從學(xué)習(xí)成績來看，總的趨勢是弊端更大的然后結(jié)合立場分析之但是我覺得如果強(qiáng)加限定一個(gè)方面討論的話，例如說成績，比賽很可能變成“成績到底重不重要、是不是第一重要之爭”，大大的偏離的原題，所以隊(duì)伍中一定要有一位可以控場的辯手，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己辯手要拉回來打。但是反方就很不利了，因?yàn)槟悴皇遣荒茏C明，而是不能有力證明。而創(chuàng)業(yè)帶來的時(shí)間精力的損失、巨大的風(fēng)險(xiǎn)卻是不能被避免的。我們學(xué)校這種論證的比較多，不知道如何。只打一個(gè)方面確實(shí)“離題”，不過在分析問題的時(shí)候，確實(shí)可以把“影響”所涉及到的范圍分為幾大塊，一塊一塊的“各個(gè)擊破”，確定哪種影響在那個(gè)范疇是對(duì)本方有利的，哪個(gè)范疇是不利的，同時(shí)，這是劃分戰(zhàn)場的一個(gè)依據(jù)。當(dāng)時(shí)的辯題是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利”，采取99年自由人賽制。在去年國辯賽國內(nèi)選拔賽的第一場，對(duì)陣上海對(duì)外貿(mào)易大學(xué)，辯題是“在校大學(xué)生結(jié)婚利大于弊還是弊大于利”，對(duì)方又提標(biāo)準(zhǔn)之爭。所以當(dāng)時(shí)在打這類辯題時(shí)，如果一方?jīng)]有給出標(biāo)準(zhǔn)，那對(duì)手仿佛找到死穴一般窮追猛打，一些慣用的伎倆也是屢試不爽，比如“對(duì)方同學(xué)沒有給出比較的標(biāo)準(zhǔn)卻給出了比較的結(jié)論，是不是無源之水，無本之木呢？”或者“沒有標(biāo)準(zhǔn)卻告訴我們利大于弊，是不是您說利大就是利大呢？”再或者“我方一再追問對(duì)方同學(xué)判斷利弊大小的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)方同學(xué)都不回答，是不是利處說的多就是利大呢？”而一旦場上出現(xiàn)了這樣的情況，沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的一方幾乎是輸定了。然而這里有兩個(gè)問題了，其一，有促進(jìn)作用就一定意味著利大于弊嗎？為什么不會(huì)是“有利”呢？當(dāng)然，這里我們完全可以堅(jiān)持矛盾論的幾家之言回答：矛盾是普遍存在的，那當(dāng)然結(jié)果就是利大于弊，怎么會(huì)是單純的“有利”呢？辯論場上基本都是在說一家之言有理或是數(shù)家之言有理，那么我們姑且認(rèn)為這第一個(gè)問題不成問題。實(shí)際上我倒不認(rèn)為是局限于標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿绻針?biāo)準(zhǔn)是個(gè)真理的話，那么標(biāo)準(zhǔn)就成了論證辯題的前提，標(biāo)準(zhǔn)如果被人攻擊了而不能捍衛(wèi)，那么在一個(gè)“錯(cuò)誤”的標(biāo)準(zhǔn)之下又如何能夠得出正確的結(jié)論呢？所以，在這種情況下，整場比賽陷于標(biāo)準(zhǔn)之爭就非常能夠理解，也非常值得同情了??還有一種可能，就是雙方給的標(biāo)準(zhǔn)都差不多，彼此默認(rèn)，那么這時(shí)候的標(biāo)準(zhǔn)又是被如何應(yīng)用的呢？幾乎無一例外都是將標(biāo)準(zhǔn)棄之不用，不過在立論時(shí)提一下而已，整場比賽再也聽不到了，了不起在結(jié)辯時(shí)似是而非的說一下以上種種，顯然是符合了我們的標(biāo)準(zhǔn)，于是我方觀點(diǎn)自然就成立了。我們?cè)傧胍幌轮T葛亮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，前往東吳向?qū)O權(quán)、周瑜陳述聯(lián)合抗曹之利弊，諸葛亮沒有給出標(biāo)準(zhǔn)，而是直陳利害，舌戰(zhàn)群儒時(shí)反對(duì)孔明者也沒說諸葛沒給標(biāo)準(zhǔn)或是標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)，而是不承認(rèn)諸葛所說的利，也反對(duì)諸葛所說的弊，為什么？這個(gè)時(shí)候如果按照辯論賽的做法，那么諸葛亮提出的標(biāo)準(zhǔn)八成該是是否有利于東吳之前途命運(yùn)？這不是廢話么？又回到了前面所說的“一個(gè)問題，換個(gè)說法”罷了??如果還有人認(rèn)為就是應(yīng)該提出標(biāo)準(zhǔn)的話，那我們甚至可以提出一個(gè)應(yīng)對(duì)一切利弊辯題的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“是否有利于人類的發(fā)展”，我相信這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)可以衡量一切問題，然而這個(gè)或是這類標(biāo)準(zhǔn)本身不就也是個(gè)問題么？這樣又有什么意義呢？更加使得辯論徹底淪為游戲了??那么拋開標(biāo)準(zhǔn)，利弊辯題我們?cè)撊绾未蚰兀窟€是回到了我們所講的辯論是打給誰的。從某種意義上說，手機(jī)已經(jīng)成為他們生活的極為重要的部分。在辯論賽正式開始之前，請(qǐng)?jiān)试S我宣讀一下比賽中的注意事項(xiàng)：開篇立論、自由辯論以及總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)，每方使用時(shí)間 剩余 30 秒時(shí)，我們回以一陣警 ；用時(shí)滿時(shí)，以鈴聲中止發(fā)言（請(qǐng)示意）示聲提醒（請(qǐng)示意）。下面我宣布辯論賽正式開始。謝謝 【反方一辯（廖曉銘）】高中生使用手機(jī)弊大于利！接下來，我將從以下角度進(jìn)行論證我方觀點(diǎn)。第二：從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)極易形成攀比和浪費(fèi)。中學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)進(jìn)行各種交流時(shí)，甚至接觸到校外不良人員和社會(huì)青年，增加安全隱患；，不管上課還是自習(xí)都沉溺于交友，無法保證正常學(xué)習(xí)生活秩序；，良莠不齊，隨便與陌生人做好友交流信息，導(dǎo)致私密信息的暴露，造成各種社會(huì)性問題。這更為中學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)開辟了新的途徑。我們中學(xué)生的生活就該這樣豐富多彩嘛！其實(shí)中學(xué)生使用手機(jī)不僅可以方便交流，還可以方便談戀愛，方便考試作弊，方便上課開小差，這真是優(yōu)點(diǎn)多多啊?！菊饺q（林初銹）】最后到了高中，不少同學(xué)都需要住宿，一周才可以回家一次，思家之情不言而喻，而手機(jī)在此時(shí)便起到穩(wěn)定學(xué)生情緒，父母擔(dān)心之慮。方便查閱。它能方便聯(lián)絡(luò)，方便使用，可以通簡迅，非常輕便?！菊娇偨Y(jié)陳詞（陳高?。繉?duì)方辨友認(rèn)為手機(jī)使用弊大于利，這顯然是錯(cuò)誤的，在我方看來，中學(xué)生使用手機(jī)，方便聯(lián)系，可以在課余時(shí)間放松，發(fā)生緊急事件方便求助。據(jù)某中學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有 48的學(xué)生每天帶手機(jī)進(jìn)校園，有 73的學(xué)生擁有手機(jī)。綜上所述，我方認(rèn)為使用手機(jī)是利大于弊的！謝謝。當(dāng)我們用手機(jī)嘗著愛情的味道，盲目地聊著社會(huì)青年時(shí)，難道這對(duì)我們健康成長有極大幫助嗎？第二，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)對(duì)他人產(chǎn)生更惡劣的影響：其一，擾亂正常校園秩序。因此，我方認(rèn)為，手機(jī)本就是一種用來溝通的工具，應(yīng)該為人所用，但是，當(dāng)中學(xué)生在校園使用手機(jī)出現(xiàn)人為物役的情況時(shí)，再使用這個(gè)工具就一定是弊大于利的了。真正把手機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具的同學(xué)其實(shí)很少。于是就網(wǎng)購買了棉衣，可是快遞3天后運(yùn)到時(shí)，鄭州已經(jīng)