【正文】 2現(xiàn)在，我們把課文三個小節(jié)連起來讀一讀，我問，你們答。（4）除了蓬松的羽毛，你還見過蓬松的什么？（棉花、頭發(fā)、狗毛）（5）齊讀蓬松的羽毛、蓬松的棉花、蓬松的頭發(fā)多可愛的小鳥呀！我們合作讀一讀第一小節(jié)，我問，你們答。剛才大家讀得多認真呀！現(xiàn)在，讓我們雙手捧書，齊讀課文，讓老師聽聽大家自學的效果怎樣？（學生齊讀，師點評）這篇課文是一首優(yōu)美的詩歌，它以小節(jié)的形式呈現(xiàn)，知道課文共有幾個小節(jié)嗎？誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？（抽生讀，生點評）在第一小節(jié)里，你聽到了什么聲音？（嘰嘰喳喳）教學生字“嘰、喳”（1）出示生字卡片：這兩個都是課文要求會認的生字，你會認嗎？（2）這兩個字都是什么旁？表示和什么有關？（3）怎樣記住它們？（4）兩個生字和在一起，成了一個詞語“嘰喳”，讀兩遍。第五篇：紅領巾真好教案 (修改)“紅領巾”真好（第一課時）重慶市綦江區(qū)陵園小學 葉德俊教學目標知識與能力目標。請打開書本126頁……（二）初讀課文，認讀生字初讀要求：自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的地方，自己多讀幾遍。第四篇：紅領巾真好修改教案磨課材料《“紅領巾”真好》修改教案開發(fā)區(qū)中心小學 2011126.“紅領巾”真好 教學設計 開發(fā)區(qū)中心小學 王英偉一、教案背景面向?qū)W生：小學 學科：語文 年級：二年級課時：第一課時學生課前準備⑴初讀課文，了解大意⑵自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思二、教學課題認識8個生字，會寫8個字。我們都愿意做它們的朋友。這一舉措，也激發(fā)了學生學習的興趣，學生在“表現(xiàn)都要棒棒的”理念中，學習寫“領“字，便水到渠成地理解“紅領巾”指的就是少先隊員。 板書：2紅領巾真好快樂可愛小鳥蓬松活躍（保護鳥類、保護大自然）嶄新機靈人和小學學科德育精品課《“紅領巾”真好》評課稿北部新區(qū)人和小學 胡曉燕《“紅領巾”真好》是一首優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。（3）我們來寫好“躍”字，這個字里也有變形避讓，你找的到嗎？（足字的捺變作提足字旁），這一讓，“躍”字的右邊這一長“丿”就穿了過來，這叫穿插。你們接著讀一讀二小節(jié)，看看二小節(jié)又讓我們見到一群什么樣的小鳥呢？（生自由讀）。問：你們都聽到了什么聲音？在你眼前浮現(xiàn)了又是怎樣的一幅圖畫呢？（生自由發(fā)言）：都說早起的鳥兒有食吃，難怪清晨的森林里只能聽到鳥的叫聲呢?。ㄔ诤诎迳腺N出小鳥圖）快速讀詩歌第一小節(jié)，想想第一小節(jié)說的這是一群什么樣的小鳥呢！（夸獎學生在課文中找到了關鍵詞快樂,老師板書：可愛的小鳥）帶入情景，孩子們，我們都成了那一只只可愛的小鳥啦，我們醒來后，梳理著自己的羽毛，還不停的叫著，怎么叫？（嘰嘰喳喳）這一群，這一群，所有的小鳥……練讀，點評：你讀出小鳥的可愛、快樂！回扣板書，這真是一群——可愛的小鳥，也是一群（快樂的）小鳥！齊讀這一節(jié)。（2）“領”字組詞，衣領、領走??（3）書寫“領”字，指導書寫“令”字的捺變點，變形了之后就留出了位置給別的部件，這叫做“避讓”。，了解“形容詞+名詞”的組詞方式，體會它的表達效果，并進行遷移運用。請看?。ǔ鍪狙a充資料2）三、總結(jié)全文、發(fā)現(xiàn)規(guī)律引：小朋友們，正因為全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂朗讀全詩。請小朋友們?nèi)プx讀詩歌的第三小節(jié)，到字里行間去體會“紅領巾”的真好?、垡耗銖哪睦锔惺艿搅恕凹t領巾”的真好？還從哪里感受到了“紅領巾”真好？ ④學習：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！A、誰來和他們打個招呼吧？B、這是一群怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎么寫這群小鳥的。我們大家動手寫一寫。清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。你找到了，是誰呀？ 生：早、巢、鳥、好。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“?紅領巾?真好！”師：有的小朋友習慣可真好，老師說自己讀，他就自己讀自己的，誰來說一說 生：紅領巾給小鳥做鳥巢 師：還有嗎？生：他們還做了木牌，不讓別人傷害小鳥師：剛才呀，你們說的，是這樣的，來把它們讀兩遍“嶄新的木牌”、“鳥巢” 生讀。師：真是勤勞的黃鸝呀，好，你還喜歡誰？說過你的朋友聽聽吧 學生自己練習讀。師：瞧她，搖頭晃腦的，真是很快樂的，讀書呀，就是要像唱歌一樣，要有輕、重、快、慢的節(jié)奏變化，這樣讀起來才好聽，林老師還要提醒一下，讀書有個講究，是什么呢？看，把紅色的字讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)什么了，“鳥”“跳”“毛”，這位男生，你最先舉手 生：它們的韻母都是ao 師：這就是詩歌的特點，詩歌都押韻，這首詩押的是ao韻，那么朗讀詩歌的時候呀，就要把押韻字讀得清楚些，這樣才有詩歌的味道。男生：林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。師：空間大，采光好，那林老師以為啊，是因為我看到了很多的小星星，哪來的小星星啊，那是你們睜大的眼睛一眨一眨，亮晶晶的，所以啊，我覺得得我們的課堂特別亮。師：把這個名稱再說一遍，生：形聲字。師：我們的市鳥是……..生：白鷺。生：今天的天真亮??！師：你來。五、實踐活動１、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。（自己練讀、指名讀、與老師合作讀）⑵學習第二節(jié)：①師：清晨林中誰最活躍？（機靈的小鳥）②“撲棱棱”是什么意思？讓小鳥來幫我們想一想。師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧?。ㄕn件出示小鳥銜著生字卡片）４、互學生字：師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字?！窘虒W準備】 多媒體課件。我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。用同一方法教學課文的二、三小節(jié)。難點：了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾” 真好？關鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。完成課后練習。出示課題二、創(chuàng)造條件，主體參與初讀課文，讀準字音了解課文內(nèi)容。能力目標 ：培養(yǎng)學生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。用同一方法教學課文的二、三小節(jié)。難點：了解“紅領巾”指的是誰？為什么說“紅領巾” 真好？關鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。（師生配樂合作讀）（五）寫字現(xiàn)在，小鳥邀請我們來寫字了?，F(xiàn)在，我們就是快樂的小鳥了，我們一起讀——“嘰嘰喳喳”）師：還有一個也是這樣的詞語，誰來讀？——蹦蹦跳跳。小朋友們，你愿意做一只快樂的小鳥嗎？那就一起快樂地讀一讀吧?。?）學習第二小節(jié)看，你們讀的多快樂！教室里面多熱鬧呀！現(xiàn)在，森林里飛來了越來越多的小鳥，聽（播放鳥鳴聲）你們仿佛看到了什么？小鳥在森林里自由自在的飛翔，快樂地扇動翅膀，這個詞表現(xiàn)的就是它的意思——撲棱棱，（指生讀，齊讀）。德育目標:教學學生要向文中的紅領巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。指導朗讀、背誦一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？指導讀、背如：小鳥非?？鞓?，我們應該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。用保護、可愛、快樂說句子六、研究性作業(yè)：寫一篇倡議書，號召全體同學一起來保護動、植物。處理：在讀、背的基礎上理解詩歌內(nèi)容。三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)指名讀文，完成以下內(nèi)容：（1）這小節(jié)有幾句話？（2）這一小節(jié)告訴我們什么？（3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”（4）誰能試著用“可愛”說句話？說一說你都讀懂了什么？四、引導創(chuàng)新，應用實踐有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。德育目標:教學學生要向文中的紅領巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。指導朗讀、背誦一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？指導讀、背如：小鳥非?？鞓?，我們應該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。用保護、可愛、快樂說句子六、研究性作業(yè)：寫一篇倡議書，號召全體同學一起來保護動、植物。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。３、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪?！凹t領巾”是誰呢？（邊提出問題邊出示課件幫助理解）生：紅領巾是佩帶著紅領巾的少先隊員。④練習說說ＡＡＢＢ的詞語。師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節(jié)吧。我先說，今天聽課的人真多。來，我們告訴他們，生齊聲：廈門歡迎您。白鷺是鳥的名稱，所以它下面有一個…..生：鳥。生：好師：從哪開始，好，從這里開始好嗎？好，開始吧 彭……彭…..師：誰啊？嗯，你呀，上來，你來給大家表演什么節(jié)目呀？ 生：猜謎語 師：聽生：就是有一個人原來有兩只耳朵，為什么后來只有一只耳朵？ 師：被割掉了唄，生：錯師：那我可猜不出來，請一個伙伴來，你來，生：因為他的一只耳朵被槍打了 生：不是 師：你說生：他的那只耳朵遮住了，師：就象林老師這樣被遮住了。師：誰來當當小老師？好，那咱們就來開火車吧，他如果讀對了，其他同學跟著讀兩遍，生：嶄新、鳥巢、蓬松、活躍、木牌、嘰嘰喳喳師：停，老師覺著這個詞沒讀好，這個詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳” 生讀：嘰嘰喳喳 師：嘰嘰喳喳 生：嘰嘰喳喳師：現(xiàn)在，我們就是快樂的小鳥了，我們一起讀“嘰嘰喳喳” 生：嘰嘰喳喳師：我們向老師們問好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說說悄悄話。師：我們再來看看“喳”這個字，左邊是口表示和嘴巴有關，右邊是查，檢查的查，都認識是不是，你們看形聲字就有這樣的特點，還有很關和聲音有關的形聲字，猜一猜，它們怎么讀 生：喵、呱師：呀，你們怎么猜出來的，你說生：喵，的口是它的形旁，苗是它的聲旁，和它的讀音有關，師：原來這樣，你看，她說的多好，把形聲字的特點用來幫助她識字，把掌聲送給她，快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它邀請你們做游戲好嗎？ 生：好 師：我問你們答，小貓小貓怎么叫？ 生：喵喵喵師：小老鼠小老鼠怎么叫？ 生：吱吱吱師：青哇青蛙大聲唱 生：呱呱呱師：形聲字多有意思呀，我們再來認識一個新朋友，它是 生：蓬師：哪部分和字的意思有關，哪部分又和讀意有關呢？ 嗯，在思考中，你有答案了，你先說 生：草字頭表示