【正文】 關愛的方式?jīng)Q定關愛的品質(zhì)，如何關愛學生，我有以下幾點體會：關愛學生就要尊重學生人都有自尊心，教師必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。愛不是與生俱來，學生也許習慣于接受愛，而不懂得施予愛。師愛和母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛心，才能投入傾注、才能把自己的知識傳授，才能使受教育者接受。上課時，教師的眼神多光顧學生，講到難度大點的知識時，教師一個信任的目光，會給學生帶去鼓舞和信心；提問時，設計淺顯的題留給學生，提問學生只要其言之有理，就當場給予熱情鼓勵和表場；批改作業(yè)時，學生的作業(yè)要精批細改，并加上一些熱情的批語，如：“老師為你的進步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。這就需要教師要有足夠的耐心、寬容之心，最大限度的給后進生一個寬松和諧的環(huán)境。正如哲人所說：使人前進的最大刺激是成功的感覺，只要他們嘗到一點成功快樂，便會渴望再次成功的光榮。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進生的“閃光點”，用他的今天同他的昨天比，一旦有進步，教師應抓住機會及時表揚其進步點。只有當教師的某種要求和意見，被學生認為是真正出于對他的關懷和愛護，才能產(chǎn)生積極反響，被愉快地接受。它主要包括相互聯(lián)系和滲透的五個要素：激發(fā)“動情點”、捕捉“閃光點”、啟發(fā)“醒悟點”、扶植“起步點”、抓住“鞏固點”。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。在接下來的日子里，我沒有因為他違犯過紀律而放棄他，因為他是我的學生。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。針對以上后進生的心理問題，對后進生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：一、用尊重啟發(fā)自我認識。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。最后在老師的一句“回去好好反省，寫份檢討”下，她滿臉委曲地走出了辦公室，在經(jīng)過我身邊的時候，我仿佛聽到了一個聲音“是真的，為什么沒有人相信我？”而我也吃了一驚，因為我的心似乎被揪了一下。愛做作業(yè)總比不做作業(yè)好。他們也并不因為這事而打擊了他們的積極性，相反，他們照樣比做作業(yè)，并樂此不疲。我暗自好笑，慢悠悠地說：“我還沒想好！”“老師你說呀，真是急死我了！”后來見套不出我的話，他便自說自話以為我肯定會布置小報和讀后感。我苦口婆心不知說過多少次：課間適當休息，做好下節(jié)課的準備工作，但毫無見效。放下電話，老師覺得心里好開心好幸福，她要把這件事跟班級里的家長們說一說，她要繼續(xù)和家長這樣去溝通，去交流，讓電話那頭的家長們，能享受孩子的成功和快樂！0可愛的急性子學生和我的故事我是個標準的慢性子，從小到大，做事總是慢慢騰騰。學校選孩子參加鼓號隊，孩子的媽媽著急地找到了老師的電話：“他的學習本身就不怎么樣，現(xiàn)在學習鼓號，能行嗎？”“為什么不行？當然能行。當老師如實地把情況匯報給家長后，爸爸給予他的竟然是一頓暴打，接下來的是母親幾乎絕望的哭泣。這也許會影響孩子一輩子，讓他們在今天的學習生活中，勇于挑戰(zhàn)自己，積極參加競爭，更讓他們能感覺到老師的包容之愛、體諒之愛，這種愛會慢慢地、暖暖地流淌，影響更多的人。但我看到他那充滿期待的眼神，還是生了惻隱之心，讓他試試。不知為什么，此時我的眼睛濕潤潤的??我清了清嗓子，站到講臺上說：“同學們，現(xiàn)在老師宣布，四（2）班參賽選手是——”，說到這兒，我故意頓了頓，然后，大聲地說：“胡——小——明！”掌聲又一次在教室響起。“同學們，聽了胡小明同學的故事，你們有什么想說的嗎？”“老師，胡小明講得太精彩！” “老師，胡小明就是一錢太守！”“老師，他可算我班的‘故事大王’了！” ??“何文蕾同學，你有什么想說的嗎？”我插話道。我示意他們停止討論。真的，我想拒絕他的請求，可看看他那雙亮閃閃的眼睛，我還是決定讓他試試。一個學生拽住了我的衣角。那堂課我記得上得出奇地成功。這時如果我再發(fā)火，只是發(fā)泄一下個人情緒罷了，只能讓孩子更緊張。一個本可以巧妙解決的教育問題，因為懲罰，而成為敗筆，對學生造成一生的影響，是多么可惜啊！那么，當學生犯了錯誤就不許批評嗎？孫蒲遠老師說：“不是！沒有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時候，一定要講清危害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。紀伯倫《先知》上說：“一個人沒有一種熱情去做一件事情的時候，肯定是做不好的。此時，祁成終于抬起了頭，臉上也露出了欣慰的笑容?！笆俏覀儼嗟钠畛桑　鼻芭诺男€子女生小聲地說道。“老師，他是弱智！”“老師，他什么都聽不懂！”“老師，那么好的位置給他坐，太可惜！”……班級炸開了鍋?？戳丝此懊娴母邆€子，我似乎明白了什么。在接下來的日子里，我沒有因為他違犯過紀律而放棄他，因為他是我的學生。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。針對以上后進生的心理問題，對后進生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：一、用尊重啟發(fā)自我認識。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。有一次，我見到他心情沮喪。做完自我介紹后，我徑直走到他的課桌前，撫摸著他的頭，親切地問“你叫什么名字？”“我叫祁成。祁成有些尷尬，手緊緊地拽著衣角，頭埋到了課桌下面?！坝质钦l每天幫老師把黑板擦得干干凈凈，把講桌收拾得整整齊齊？”同學們你看看我，我看看你，沒有一個人吭聲。說搬就搬，有的同學幫他整理書包，有的同學幫他搬桌子，有的攙扶著他向前走去……看到眼前的一幕，我也笑了…… 反思：蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學！” 確實，教育需關注生命?！?我們剛踏上神圣的教壇時，對未來的教育工作、對可愛天真的孩子，都是懷著美好的期望的。”孫浦遠老師的書中還談到“能不能不發(fā)火就把問題解決了？” 令我想到最近我在班上一次成功的引導。其實，四年級的學生更多的是缺少自控能力。課后，孩子們簇擁著走出教室，玩得可開心了。我回頭一看，是我班的胡小明同學，他可是我班的調(diào)皮大王，經(jīng)常受到我的批評?！昂?，那你必須先通過班級這一關?！案魑煌瑢W，大家好！浪費大家時間了，請大家原諒?！袄蠋煟矣X得胡小明比我講得好。他果然不負眾望，在學校的故事比賽中取得了第一名的好成績，并代表學校參加市里比賽。沒想到，就是這次額外的關愛，改變了他。面對孩子的誠實今天進行了單元檢測，結(jié)果小松破天荒得了95分，要知道前幾次的測試他都是在80分上下的啊，我先是一陣驚喜，可是回過頭來又覺得有點不可思議，難道??到了中午去班上收作業(yè)，本來想找小松過來問個明白，沒想到我一到教室，他自己倒主動跑過來了“馬老師，告訴你一件事，但你聽了之后不許罵我”聽到他這樣說我心里真是又好笑又好氣“你說說看是什么事??？”我故作平靜的說。當老師第二天知道這個情形之后，老師撫摩著孩子被打腫的臉，深刻地反思著這毫無保留赤裸裸的交流是否真的為了孩子好?！崩蠋熛矏?，孩子也開心，媽媽的緊張、擔心更是消除得無影無蹤。長大了，當了老師，性子還是改不了。現(xiàn)在能做的