【正文】 選手們抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，其實(shí)方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。附：微型課題管理制度微型課題成果等級評價表微型課題申請表微型課題立項(xiàng)證書微型課題研究成果鑒定申請表微型課題研究結(jié)題證書微型課題研究匯總表第五篇：微型課總結(jié)微型授課交流會——技能考核前的“小試牛刀”13小教7班活動總結(jié) 2014年11月2日微型授課交流會總結(jié)今天我們按照學(xué)院實(shí)踐部的要求展開了定期的微型磨課，整個活動大致分為三個部分，有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)介紹微型賽課的經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，報(bào)名參加微型授課的同學(xué)上臺授課，再由全班同學(xué)作為評委來點(diǎn)評，主要的目標(biāo)是大家互相交流、學(xué)習(xí)、提高。三是培訓(xùn)評價是關(guān)鍵。我校把微型課題作為一把手工程來抓，校長任微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，親自參與每一個教研組的微型課題的論證、方案討論，參與微型課題研究過程的檢查，參與微型課題研究成果的鑒定。六、研究的周期微型課題的研究周期最長為一個學(xué)期，研究者有針對性的積極開展研究活動，研究的材料自己積累整理，以供結(jié)題時調(diào)閱。三、確定研究的方案已立項(xiàng)的微型課題要求寫出便于操作的研究方案，我校為專門設(shè)計(jì)了微型課題研究方案表，主要內(nèi)容有：一是對問題的描述，微型課題即教學(xué)中存在的小問題，研究者把個人遇到的小問題進(jìn)行簡單的描述即可；二是課題的提煉；三是課題的行動設(shè)計(jì)。這三個階段主要工作就是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并確定研究的課題，制訂研究計(jì)劃和研究方案，在實(shí)踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法，梳理、積累研究的心得體會，呈現(xiàn)、展示研究成果，與同伴分享、應(yīng)用研究成果等。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋。請同學(xué)看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請同學(xué)思考一分鐘時間。王摹狀貌。鄭作引用。看來寫說明文要根據(jù)具體情況安排說明順序?？窗≡~語之間有個先后的順序，這樣才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)含義。另一生補(bǔ)充：還歷史悠久。（所用教材版本附后）。備課時只準(zhǔn)帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準(zhǔn)將教案集和其它參考資料帶入備課室。山西教育教學(xué)能力測試項(xiàng)目分為專業(yè)知識和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、自我評價和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個方面。在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。說目標(biāo)、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對評委授課。在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。如果較大就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學(xué)效果也不會理想。五、如何上好微型課第一，要上課，不要說課。在短短的15分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)的目標(biāo)是什么，內(nèi)容是什么，教學(xué)方法是什么，準(zhǔn)備怎樣怎樣上，就是不具體、實(shí)際地上這一節(jié)簡短的微型課。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平就倍受評委的關(guān)注。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對教學(xué)場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內(nèi)，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。二、微型課特點(diǎn)微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。2．不會取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。微型課不是說課。第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。第五，亮點(diǎn)耀眼，板書清晰。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。上好微型課的基本要求（1）切入課題要迅速。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評價。備課期間不得隨意走動或離開備課室。⑷口頭答辯。師答：這兩位同學(xué)找的很對。師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點(diǎn)？師：同學(xué)們請看ppt，帶著問題：看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類型？同學(xué)們花兩分鐘時間回顧下文章?；仡櫫宋恼潞?，我們要來細(xì)細(xì)品讀下45自然段，同學(xué)們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。如“這些石刻獅子