【正文】 一、說(shuō)教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生自主探究的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順。最后，通過(guò)一系列的筆算練、生活實(shí)踐應(yīng)用題的練，（這里的生活實(shí)踐應(yīng)用題作為機(jī)動(dòng)題，視教學(xué)時(shí)間的多少而定。這里借“估”過(guò)渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系，為接下去學(xué)生的獨(dú)立思考打下了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。最后的試一試又是兩道加除題0。2都會(huì)，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0。5=？5。二、教學(xué)例題，創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。5。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會(huì)9。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。教師適時(shí)的給予肯定。)點(diǎn)出課題，板書課題(二) 嘗試探究，明理獲知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語(yǔ)言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況：解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí)，學(xué)生很自信的獨(dú)立列式，也自信的計(jì)算了，第一次嘗試：(1)充分放手讓生計(jì)算，適時(shí)觀察，選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時(shí)，做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……。5 247。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②嘗試探究，明理獲知，③ 深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。以上僅此課的一些不成熟的反思。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。但嘗試中學(xué)生對(duì)9。3的商。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7247。6247。6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)新知的目的。7=247。4后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4，問(wèn)學(xué)生22247。你是怎么算的？展示各種算法。6=120247。新知的構(gòu)建，都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。在生活中學(xué)生對(duì)小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識(shí)。247。4是，你對(duì)哪個(gè)地方感觸最深刻，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，并讓孩子做一下第16頁(yè)的做一做算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，所以反饋時(shí)讓孩子說(shuō)清算理。4=56再把商縮小10倍，方法三：列豎式計(jì)算（一種224不帶小數(shù)點(diǎn)，）新課程故里學(xué)生用自己理解的方法自主解決問(wèn)題，所以不管學(xué)生用什么方法都應(yīng)給予坑定。在計(jì)算中，如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來(lái)做，千米與米之間的進(jìn)率是1000，計(jì)算難度大，不易口算。4224247。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和類推能力。53247。247。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算?；谝陨系囊?，本人教學(xué)過(guò)程如下：一、引入課題。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到。第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12247。3。學(xué)生的學(xué)情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強(qiáng)烈增強(qiáng)。關(guān)于計(jì)算方法的教學(xué)，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受還是讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，其方法不言而喻。利用單價(jià)數(shù)量=總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生明確檢驗(yàn)的方法。這節(jié)課我首先用生活中購(gòu)物時(shí)還價(jià)產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)將要學(xué)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛(ài)學(xué)的思想教育。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流、歸納、總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。老師應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)向匯報(bào)著質(zhì)疑提問(wèn)：十分位上余6，后面添上一個(gè)0是什么意識(shí)？并相機(jī)引導(dǎo)：60個(gè)百分之一除以12得幾個(gè)百分之一，商5要寫在什么位上？（4）關(guān)于這類除法，還有什么想問(wèn)的嗎？（5）做一做：6。08247。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：現(xiàn)在人們的健康意識(shí)日益增強(qiáng)，瞧，晨練的人們多快樂(lè)（課件出示廣場(chǎng)上人們晨練的情境）！生命在于運(yùn)動(dòng)，王鵬一家還制定了晨練計(jì)劃呢，請(qǐng)看他們的對(duì)話（出示畫面、人物及對(duì)話）王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請(qǐng)大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請(qǐng)一名同學(xué)板演，其余學(xué)生獨(dú)立在自己的本子上完成）師：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算的步驟及計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性地利用教材資源，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，把復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容融入其中，既注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，又關(guān)注勒數(shù)學(xué)內(nèi)部的知識(shí)銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)需求，同時(shí)又為后面學(xué)生歸納總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的算理埋下了伏筆。四、說(shuō)教法與學(xué)法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，力求做到以下幾點(diǎn)：1．注重情境引入。還是要提高速度、增加效益。247。3我是和學(xué)生一起完成的，在講授過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注①：6表示什么？（6個(gè)十分之一），6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個(gè)十分之一）也就是……（）。四、鞏固提高，熟練算法完成練一練。〔設(shè)計(jì)意圖：這三小題是學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)常會(huì)遇到的情況，用三個(gè)算式可以分別講清計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，由一般到特殊循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算過(guò)程中的一些具體技巧，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會(huì)。（3）12247。全班匯報(bào)交流。3談話：這個(gè)算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學(xué)生回答后教師板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想辦法計(jì)算嗎？學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法。通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2247。6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。7247。進(jìn)行估算單價(jià)。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。6247。第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋果多少元，計(jì)算9。247。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。獨(dú)立探索，247。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7247。247。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則?？傊菊n力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。4會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生算出后，提問(wèn)這余下的2表示什么呢？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點(diǎn)后面的4寫在2的后面，問(wèn)學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理。6=填空（）個(gè)十分之一（）個(gè)十分之一（）個(gè)十分之一（）個(gè)百分之一1里面有（）個(gè)十分之一6里面有（）個(gè)十分之一（）個(gè)十分之一（）個(gè)十分之一設(shè)計(jì)意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。所以我在新課前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師適時(shí)的給予肯定。)點(diǎn)出課題，板書課題(二)嘗試探究，明理獲知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語(yǔ)言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況：解答上面的問(wèn)題，他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí)，學(xué)生很自信的獨(dú)立列式，也自信的計(jì)算了，第一次嘗試：(1)充分放手讓生計(jì)算，適時(shí)觀察，選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時(shí)，做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……。5 247。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②嘗試探究，明理獲知，③ 深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小數(shù)除以整數(shù)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。(二)教材重難、點(diǎn)的確定教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計(jì)算方法?；谶@一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，考慮最多的還是怎么設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺(jué)中讓生嘗試探索中學(xué)會(huì)新知?同時(shí)，更想通過(guò)嘗試的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。(上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。12教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。(三)再次嘗試，循序漸進(jìn)進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第二種情況：(1)課件出示例3：討論確定用哪個(gè)條件合適?生獨(dú)立列式，并計(jì)算，第二次嘗試：(2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：做不下去了，師問(wèn)：“為什么?”討論：接下來(lái)怎么除?自己試一試和同桌商量商量關(guān)注新知，透徹理解。反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補(bǔ)的作用，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步，我們教師如點(diǎn)火器，把學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機(jī)“啟動(dòng)，就像潤(rùn)滑油，保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自我成功的喜悅，增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)程序整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用，課堂小結(jié)（二）教學(xué)實(shí)施策略：復(fù)習(xí)引入36247。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問(wèn)題。教師與學(xué)生共同探討一種簡(jiǎn)便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。4= 247。達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)新知的目的。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，247。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。小數(shù)除以整數(shù)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。還可能想到9。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫。6。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。6247。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)。第二篇：小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿1教學(xué)內(nèi)容：教科書蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第72～73頁(yè)，例試一試、練一練，練十三1～3題。〔設(shè)計(jì)意圖：提供生活中經(jīng)常遇到的畫面，提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)欲望，而且自然地引出了新課的學(xué)。談話：同學(xué)們利用人民幣的單位和單位間的進(jìn)率算出了蘋果的單價(jià)，其實(shí)小數(shù)本身也有計(jì)算單位，相鄰單位間也有十進(jìn)關(guān)系，你們能利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計(jì)算單位說(shuō)說(shuō)這道題可以怎么算嗎？（9﹒6可以分成9個(gè)一和6個(gè)十分之一，9個(gè)一除以3得3個(gè)一，6個(gè)十分之一除以3得2個(gè)十之一，3個(gè)一和2個(gè)十分之一合起來(lái)就是3．2）談話：弄懂算理我們就可以列豎式計(jì)算了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)堅(jiān)式的寫法？教師板書。香蕉和橘子的單價(jià)會(huì)求嗎？試試看。結(jié)果對(duì)不對(duì)。剛才幾道小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，你覺(jué)得和什么計(jì)算非常相似？（整數(shù)除法）又有什么區(qū)別？（對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算法則去除，求出商，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，給商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?！苍O(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且計(jì)算容易出錯(cuò)，因此在練設(shè)計(jì)中安排了針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生在改錯(cuò)、計(jì)算、交流的過(guò)程中明確小數(shù)除法計(jì)算方法和整數(shù)除法之間的聯(lián)系，提高計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的正確率。經(jīng)過(guò)幾年親身教學(xué)計(jì)算，我明白了計(jì)算教學(xué)既要講算法，更要在此過(guò)程中滲透算理，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)計(jì)算只是表面的機(jī)械反應(yīng)，而學(xué)生對(duì)算法的真正理解才是我們教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是對(duì)算理的理解。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生們一起努力都能歸納出小數(shù)除法的算法：計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計(jì)算方法去除，再對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，在商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主探究算法、歸納和總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的計(jì)算步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及抽象概括能力。在學(xué)習(xí)中發(fā)展知識(shí)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（4）利用板書，強(qiáng)化重點(diǎn)：（5）做一做7。（3）組織學(xué)生匯報(bào)。教師組織大家進(jìn)行匯報(bào)交流。通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這里借“估”過(guò)渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的