【正文】 設了王鵬堅持晨練的情景，讓學生解決“平均每周應跑多少千米？”的問題。購物和計算單價更接近學生的學習實際。4計算方法前，可以先讓學生估算結(jié)果，并說說估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識，247。4=56角56角=方法二：，變成224，用224247。教師可以告訴孩子既然都表示一樣的意義，為了簡便，小數(shù)點可以省略不寫，直接寫224就可以了。最后，247。7的計算方法時，我首先做一個“放”，讓學生用列豎式的方法獨立解決，匯報時有的學生會出現(xiàn)這幾種錯誤：；商只寫了一個8，商寫了小數(shù)點沒寫整數(shù)部分的0，這時我做一個“引”，讓全班同學幫忙改正豎式中的錯誤，并引導學生說為什么這樣做。247。第四道是商的十分位需要商0占位，小數(shù)的整數(shù)部分正好除完的小數(shù)除法。一、說教材（一）本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用，計算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。過程與方法：在教師引領的基礎上，學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括等思維能力。四、教學手段課件、卡片、等五、教學策略（一）教學理念與設計思想：《課標》指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應用解決實際問題。3=54247。初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。（3）關(guān)注新知，透徹理解。（5）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。247。進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，鞏固新知識。4=247。課后反思由于本人是新手，對一些教育理念的認識比較淺顯，課堂教學中可能存在的許多不足。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領學生積極參與探究新知的學習。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。學生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎，看著教材中的豎式，體會9。通過9。5。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。二、教學例題，創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。6247。5=？5。教學反思本節(jié)課學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)除法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。2都會，但余的6角學生還是習慣表示成0。7247。最后的試一試又是兩道加除題0。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。在生活中學生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗。教學關(guān)鍵：緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會小數(shù)除法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，增加學生學習數(shù)學積極的學習態(tài)度。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權(quán)交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體，求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的結(jié)果，并應用解決實際問題。主要教學方法：引領、提升。247。5。只要一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。(3)鞏固練習。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，讓學生用自己的語言表述計算方法，使學生理解算理。(五)回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題?有疑問嗎?總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關(guān)注學生的發(fā)展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、嘗試辯析問題，到最后解決問題的一種思維活動。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。3。6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學生明白這里在應用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后?；谝陨系囊?，本人教學過程如下：一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)除法的愿望。獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9。理解算理：繼續(xù)探索：12247。三、鞏固練習，結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。3，商是3。而5?？傊畬W生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。15學生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。二、教案設計新的數(shù)學課程標準提出，教師不僅要做學生發(fā)展的促進者，也要做課程的開發(fā)者和研究者。“估”是算的基礎，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。利用單價數(shù)量=總價進行驗算，讓學生明確檢驗的方法。四是所有的知識點都是學生通過他們自己自主、合作、探究學，總結(jié)出來的，學生成了課堂教學的主宰；教師的教只是為學生起引路的作用。關(guān)于計算方法的教學，是讓學生被動地接受還是讓學生主動地去探究，其方法不言而喻。（2）適度地“引”。學生的學情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強烈增強。小數(shù)除以整數(shù)說課稿3大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學數(shù)學五年級上冊第二單元第118頁例例3，小數(shù)除以整數(shù)。(二)教材重難、點的確定教學重難點：學生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。在生活中學生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗。學生能不能在探究過程中自主歸納、總結(jié)，反映了學生學的目標感和學力。本節(jié)課學生在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生了不同的意見，就表明學生的認知水平存在著差異。學生有整數(shù)除法豎式計算的基礎，有用元、角等知識進行估算的經(jīng)驗，教師就要讓學生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學生用所學知識去解決生活實踐，使他們感知數(shù)學的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。最后，通過辨析，進一步幫助學生理清算理。接下來，我讓學生先用已經(jīng)學過的數(shù)學知識，利用小組合作學的形式，247。然后，我用課件出示了例1，讓學生自己搜集相關(guān)的數(shù)學信息，利用“總價247。通過學活動，培養(yǎng)積極的學態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。以上僅此課的一些不成熟的反思。2247。6有許多學生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。但嘗試中學生對9。7247。3的商。進行估算單價。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預設的教學內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。教學著重解決“應該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。6247。6247。6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9。反思：嘗試學習中同學之間的交流起到了互補的作用，你會一點，我會一點，相互競爭又共同進步，我們教師如點火器，把學生的“發(fā)動機“啟動，就像潤滑油，保證發(fā)動機的正常運行，同時學生也體會到自我成功的喜悅，增加了對數(shù)學學習的興趣。(3)試探練習，錯題剖析(這一步是解決中差生學習新知時的思想誤區(qū)，可以說：“進行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。(三)再次嘗試，循序漸進進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況：(1)課件出示例3：討論確定用哪個條件合適?生獨立列式，并計算，第二次嘗試：(2)當學生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么?”討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量關(guān)注新知，透徹理解。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?(2)引發(fā)學生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學生對整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了 。12教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么?”然后讓學生獨立完成。4 247。(上課一開始就進行基本練習，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生的情趣，起到組織教學的作用。主要學習方法：轉(zhuǎn)化。基于這一認識的基礎上，設計教案的時候，考慮最多的還是怎么設計教學才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探索中學會新知?同時，更想通過嘗試的教學模式，堅持以學生的嘗試為核心，為學生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。(二)教材重難、點的確定教學重難點：學生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。小數(shù)除以整數(shù)說課稿7大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學數(shù)學五年級上冊第二單元第118頁例例3，小數(shù)除以整數(shù)。53247。確定商中的小數(shù)點是學生作業(yè)中難點。5大多數(shù)同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。6247。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。這是生活中經(jīng)常要甬道的。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點。還有一點在教學時應該注意。6。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。3的教學，學生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。3應該分兩步算，以及每一步算什么。還可能想到9。6247。小數(shù)除以整數(shù)說課稿6小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學生領悟算法。同時也希望能得到各位老師的點評和指導。15=回顧小結(jié)讓學生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。9=247。4會計算嗎？學生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點后面的4寫在2的后面，問學生：24又表示什么呢，學生討論后回答：24個十分之一。（6）對各種算法做初步的判斷。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，使學生理解算理。（2）適時點撥，學生尋找解決問題的策略。6=填空（）個十分之一（）個十分之一（）個百分之一1里面有（）個十分之一6里面有（）個十分之一（）個十分之一（）個十分之一設計意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學習搭建認知橋梁。學會利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗探究數(shù)學問題。所以我在新課前設計了課前復習。三、教學重難點：根據(jù)《課程標準》要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點，我確定本課的教學重點是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。它是在整數(shù)除法意義基礎上的進一步擴展，同時，也是為今后學習小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)四則混合運算的學習打下基礎。四）小結(jié)讓學生說說列豎式解決小數(shù)除以整數(shù)的問題時需要注意什么？完善學生的知識體系。7第一道和第二道都是小數(shù)的整數(shù)部分不夠除，需要商0占位的小數(shù)除法，但第二道角第一道不同的是用40個十分之一除以5時正好除完，所以這里檢驗了學生對整數(shù)除法的掌握程度。三）鞏固練習這個環(huán)節(jié)我設計了幾道有層次的計算題247。教學例2出示例2，先讓學生仔細審題，247。247。當學生介紹第三種方法是，教師可引導學生質(zhì)疑，？5的后面為什么要點上小數(shù)點。4的不同，揭示課題，再讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的知識，先讓自己嘗試計算，有困難就和同伴商量，并在小組嫩交流一下你的想法，為學生創(chuàng)造條件，引導學生主動探索，發(fā)揮學生的主動性。而元角的進率是十，便于計算。4，我把這個情景調(diào)整為：在超市購物中，我去超市買了4盒奶，每盒奶多少元錢呢？通過解決“每盒奶多少元錢”247。4345247。五、學情分析五年級學生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發(fā)展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)，下面我將從教材的地位和作用、教學目標、教學重難點、教學策略、學情分析、教學過程幾方面對這堂課進行說課。15學生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。確定商中的小數(shù)點是學生作業(yè)中難點。3，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。結(jié)