【正文】 小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7247。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：一、引入課題。二、教學(xué)例題。進(jìn)行估算單價(jià)。獨(dú)立探索，247。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。5=？247。三、鞏固練習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。3，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。247。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)。247。15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。以上僅此課的一些不成熟的反思。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元，計(jì)算9。3。6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。6247?！吧痰男?shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。6247。第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12247。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7247。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)?；谝陨系囊螅救私虒W(xué)過(guò)程如下：一、引入課題：由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。進(jìn)行估算單價(jià)。獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9。3的商。理解算理：繼續(xù)探索：12247。7247。三、鞏固練習(xí)，結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。但嘗試中學(xué)生對(duì)9。3，商是3。6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。而5。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。2247。15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。以上僅此課的一些不成熟的反思。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，通過(guò)自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?？吹竭@里，你有什么想法？猜猜看，哪個(gè)貨主賣(mài)得便宜些？類似這樣的購(gòu)物問(wèn)題，既可以用小數(shù)乘法解決問(wèn)題，也可以用小數(shù)除法解決問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)小數(shù)除法。〕二、教學(xué)例題，探索算法出示例4情境圖和表格。3談話：這個(gè)算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（學(xué)生回答后教師板書(shū)課題：小數(shù)除以整數(shù)）你能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想辦法計(jì)算嗎？學(xué)生在小組里算一算，互相交流想法和算法。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9247。3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。提問(wèn)：先算什么？再算什么？學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法，嘗試計(jì)算。全班匯報(bào)交流。（板演豎式計(jì)算）用豎式計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？為什么要把商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？學(xué)生在小組討論，說(shuō)各自的理解和想法。談話：計(jì)算時(shí)為了避免漏掉小數(shù)點(diǎn)，在算出商的個(gè)位上的數(shù)之后，就在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再接著往下除。（1）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。（3）12247。6個(gè)位不夠商1怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生提出：個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的整數(shù)部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再繼續(xù)往下除。怎么才能知道我們剛才計(jì)算的是否正確呢？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來(lái)驗(yàn)算？用“單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)”，驗(yàn)算上面的39。談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？學(xué)生交流算法，發(fā)現(xiàn)都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?！苍O(shè)計(jì)意圖：這三小題是學(xué)生在計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)常會(huì)遇到的情況，用三個(gè)算式可以分別講清計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，由一般到特殊循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算過(guò)程中的一些具體技巧，突破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)領(lǐng)會(huì)?！橙?、再次探索，理解算法完成試一試（1）用剛才的方法來(lái)解決這兩道計(jì)算?？偨Y(jié)法則。談話：現(xiàn)在你能解決剛上課時(shí)遇到的問(wèn)題了嗎？出示題目，學(xué)生計(jì)算。四、鞏固提高，熟練算法完成練一練。完成練十三第1題比較每組兩題的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練十三第2題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)，小組里議一議，再在班里交流?！辰虒W(xué)反思：在認(rèn)識(shí)了小數(shù)，掌握了小數(shù)加、減乘法的基本算法與算理、整數(shù)的四則運(yùn)算之后，學(xué)生學(xué)小數(shù)除法已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與條件。3我是和學(xué)生一起完成的，在講授過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注①：6表示什么？（6個(gè)十分之一），6個(gè)十分之一平均分成3份，每份是多少？（2個(gè)十分之一）也就是……（）。③完成筆算之后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（數(shù)位對(duì)齊）。學(xué)生的能力正體現(xiàn)在此，難住學(xué)生的也正是對(duì)算理的考察。247。5與3247。應(yīng)該說(shuō)，教材的安排是層層遞進(jìn)的，最后讓學(xué)生歸納出小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算。在計(jì)算中，如果個(gè)位不夠商1就商0，如果有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。還是要提高速度、增加效益。學(xué)生已具備自主探究的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。三、說(shuō)教學(xué)目的：知識(shí)與技能：初步理解和掌握“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算，培養(yǎng)初步的數(shù)感。情感、態(tài)度及價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。四、說(shuō)教法與學(xué)法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，力求做到以下幾點(diǎn)：1．注重情境引入。從生活素材入手，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)的探索。從整數(shù)除法的計(jì)算法則入手，以舊引新，新舊結(jié)合，新舊對(duì)比。3。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：現(xiàn)在人們的健康意識(shí)日益增強(qiáng)，瞧，晨練的人們多快樂(lè)（課件出示廣場(chǎng)上人們晨練的情境）！生命在于運(yùn)動(dòng)，王鵬一家還制定了晨練計(jì)劃呢，請(qǐng)看他們的對(duì)話（出示畫(huà)面、人物及對(duì)話）王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請(qǐng)大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請(qǐng)一名同學(xué)板演，其余學(xué)生獨(dú)立在自己的本子上完成）師：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算的步驟及計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性地利用教材資源，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，把復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容融入其中，既注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，又關(guān)注勒數(shù)學(xué)內(nèi)部的知識(shí)銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)需求，同時(shí)又為后面學(xué)生歸納總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的算理埋下了伏筆。（2）學(xué)生自主嘗試，老師巡回指導(dǎo)，收集信息。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的？其他同學(xué)注意仔細(xì)傾聽(tīng)，如果有什么疑問(wèn)請(qǐng)及時(shí)提出來(lái)。83247。08247。組織引導(dǎo)作用都落在了實(shí)處。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試，然后再小組內(nèi)交流，老師選一名同學(xué)板演?，F(xiàn)在哪個(gè)小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵(lì)他們思考用豎式的方法試一試。老師應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)向匯報(bào)著質(zhì)疑提問(wèn)：十分位上余6，后面添上一個(gè)0是什么意識(shí)？并相機(jī)引導(dǎo)：60個(gè)百分之一除以12得幾個(gè)百分之一，商5要寫(xiě)在什么位上？（4）關(guān)于這類除法，還有什么想問(wèn)的嗎？（5）做一做：6。14 20。（三）討論歸納，總結(jié)方法看著板書(shū)，回憶這個(gè)例題的計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)總結(jié)歸納一下，小數(shù)除以整數(shù)是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？應(yīng)注意些什么？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論與歸納。學(xué)生在表達(dá)時(shí)也許會(huì)言不達(dá)意，語(yǔ)言不規(guī)范，教師要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流、歸納、總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿3一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版第九冊(cè)數(shù)學(xué)72頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則；教學(xué)難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。這節(jié)課我首先用生活中購(gòu)物時(shí)還價(jià)產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)將要學(xué)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛(ài)學(xué)的思想教育。數(shù)量=單價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過(guò)估算練加以鞏固?；A(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。接下來(lái)，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用小組合作學(xué)的形式，247。利用單價(jià)數(shù)量=總價(jià)進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生明確檢驗(yàn)的方法。最后，通過(guò)辨析，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清算理。四是所有的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)他們自己自主、合作、探究學(xué)，總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰；教師的教只是為學(xué)生起引路的作用。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。關(guān)于計(jì)算方法的教學(xué)，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受還是讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，其方法不言而喻。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，有用元、角等知識(shí)進(jìn)行估算的經(jīng)驗(yàn)，教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法去獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流、自主探究新的知識(shí)。（2）適度地“引”。本節(jié)課學(xué)生在豎式計(jì)算中對(duì)小數(shù)點(diǎn)如何處理產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，就表明學(xué)生的認(rèn)知水平存在著差異。學(xué)生的學(xué)情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強(qiáng)烈增強(qiáng)。學(xué)生能不能在探究過(guò)程中自主歸納、總結(jié)，反映了學(xué)生學(xué)的目標(biāo)感和學(xué)力。小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿4小數(shù)除法例4是以買(mǎi)東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。3。于是分步計(jì)算求得結(jié)果。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。247。第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12247。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7247。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)?；谝陨系囊螅救私虒W(xué)過(guò)程如下：一、引入課題。二、教學(xué)例題。進(jìn)行估算單價(jià)。獨(dú)立探索，247。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。5=？247。三、鞏固練習(xí)。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。247。5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。53247。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委：你們好，我是xxx。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)，第二單元1617也例例2的內(nèi)容，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和類推能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。四、教學(xué)策略采用獨(dú)立思考，主動(dòng)探索合作交流的教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，力求每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。所以教學(xué)中抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)介，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4224247。15采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法，明確這里的224表示224個(gè)一。由“”的信息列出算式：247。4。在計(jì)算中，如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來(lái)做，千米與米之間的進(jìn)率是1000，計(jì)算難度大，不易口算。其次，估是算的基礎(chǔ)，247。4與224247。匯報(bào)時(shí)學(xué)生可