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小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 三、課題研究過(guò)程我于2010年12月份立題,課題名稱為:小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。教師要根據(jù)新課標(biāo)精神,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,合理地利用教材,充分挖掘教學(xué)資源,切合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征,留給學(xué)生探究的空間和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),內(nèi)容要生活化,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的形成和價(jià)值,題目要開(kāi)放性,讓學(xué)生有探索和合作的機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)性,讓學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)性和享受到成功的喜悅。以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與研究”為載體組織教師參與式培訓(xùn)和實(shí)施課堂教與學(xué)。集優(yōu)法。一月份:討論有關(guān)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和教師工作的綜合評(píng)價(jià)方式,填寫(xiě)評(píng)價(jià)表,做好評(píng)價(jià)工做好自我小結(jié),撰寫(xiě)案例、教學(xué)反思、活動(dòng)總結(jié)。十一月份:教師解讀教材。發(fā)揮骨干教師的作用,通過(guò)學(xué)習(xí)思考,實(shí)踐探索,研討交流,總結(jié)反思等途徑來(lái)提高教師學(xué)科素養(yǎng);鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教學(xué)心得、案例或論文。而且,教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。要檢查學(xué)生是否有注意聽(tīng),可以讓他重復(fù)別人的回答,如“誰(shuí)能象某某同學(xué)那樣說(shuō)一遍。動(dòng)靜結(jié)合,才能做到有序有效。利用班隊(duì)課時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)、游戲,針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)能力,不但要“聽(tīng)”,還要“會(huì)聽(tīng)”。(2)“假”聽(tīng)?!钡?,而對(duì)于優(yōu)生,可以讓他們就某個(gè)同學(xué)的發(fā)言、想法,進(jìn)行評(píng)價(jià)“我覺(jué)的他/她說(shuō)的好不好,好在哪里,不好在哪里,我還有什么要補(bǔ)充的,或是我是這樣想的。⑶教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法。教師有效地傾聽(tīng),可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受,使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì),享受表達(dá)的愉悅。實(shí)施方法:教師先給學(xué)生做出傾聽(tīng)示范,如聽(tīng)某位學(xué)生發(fā)言時(shí),教師通過(guò)表情、語(yǔ)言等來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意,渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。人有一半的時(shí)間在聽(tīng),聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一,同時(shí),一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。(2)“假”聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)能力,不但要“聽(tīng)”,還要“會(huì)聽(tīng)”。利用班隊(duì)課時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)、游戲,針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。動(dòng)靜結(jié)合,才能做到有序有效。要檢查學(xué)生是否有注意聽(tīng),可以讓他重復(fù)別人的回答,如“誰(shuí)能象某某同學(xué)那樣說(shuō)一遍。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能,不管采用何種學(xué)習(xí)方式,“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣不好,插嘴現(xiàn)象嚴(yán)重,你禁止他插嘴,他就索性不聽(tīng)了。在講課時(shí),安排任務(wù)給學(xué)生,明確學(xué)生要聽(tīng)什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí),教師應(yīng)首先帶頭傾聽(tīng),不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何,不要輕易打斷,更不能在學(xué)生發(fā)言時(shí),做其他事情,在學(xué)生發(fā)言后,要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉,做到神情專一要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話,不是只聽(tīng)“熱鬧”,而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃——小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略的研究蔡有利一、課題研究背景計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。以學(xué)生為本,探索課堂練習(xí)的個(gè)性化設(shè)計(jì)模式,穩(wěn)步推進(jìn),和諧發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高課堂實(shí)效為目標(biāo),深入開(kāi)展教學(xué)方法,學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式的研究,正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系。十月份:認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)的成果展示,并到各年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,了解教師對(duì)待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的方式,分析成因,尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究(1—3年級(jí))3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)與研究(4—6年級(jí))李店鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)
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