【正文】 案例案例案例4和案例6都吻合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會知識與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗和策略日趨豐富，在新情境中解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。3創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的幾個問題課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。問題5：那么我們添加什么條件就可以確保能撐住呢？絕大部分同學(xué)都認(rèn)為要添加不共線的條件。中學(xué)生對數(shù)學(xué)“實驗”有著濃厚的興趣，基于這一特點，教師創(chuàng)設(shè)“實驗式”問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度由被動轉(zhuǎn)化為主動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。對知識的重點、難點，應(yīng)像攀登“階梯”一樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。因此，教師設(shè)計問題時，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。教師：也就是說要借助空瓶才可實現(xiàn)交換，所以這里也應(yīng)該引進(jìn)一個變量T。數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下一些途徑。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境是幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。（3）情境例子選擇不當(dāng)。李校長在揚(yáng)州市百名校長有效課堂教學(xué)評價展示中獲二等獎，在揚(yáng)州市“成功杯”百名校長有效引領(lǐng)校本教研展示中獲三等獎；教科室主任滕志林在國家級、省級核心期刊《物理教學(xué)》《物理教師》《理科考試研究》等報刊雜志上共發(fā)表物理文章100多篇，自編論文集《滴水成像》；孔老師圍繞課題撰寫的論文《初中英語情境教學(xué)》在《英語大課堂》發(fā)表，薛主任的《淺析初中化學(xué)課情境教學(xué)策略》論文獲市論文評比二等獎，藏老師圍繞語文組子課題撰寫的主題文章《追尋語文味的課堂》在《揚(yáng)州教育》發(fā)表，吳校長的《語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)》在《中學(xué)課程輔導(dǎo)》發(fā)表，余老師的《反比例函數(shù)三個重要性質(zhì)的運(yùn)用》在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》上發(fā)表，《找出題目中隱含的圓》在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上發(fā)表；朱庭喜老師的《元素化合價在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《化學(xué)教與學(xué)》上發(fā)表；嵇元庭老師的《關(guān)注課堂為教學(xué)插上理想的翅膀而努力》在《英語教學(xué)研究》上發(fā)表；趙春霞老師的《淺談如何創(chuàng)建和諧的英語課堂氣氛》在《英語大課堂》上發(fā)表。注重實驗教學(xué)，包括演示實驗、分組實驗、觀察動畫視頻等，放手讓學(xué)生操作，啟發(fā)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，組織學(xué)生討論實驗的結(jié)論，由感性向理性飛躍，實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。英語課題組：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，平時要求學(xué)生間盡量用英語表達(dá)交流，每節(jié)課前要求學(xué)生就學(xué)校、家庭、個人、天氣等方面用英語演講，課堂上每位老師能讓學(xué)生動起來，用自己的學(xué)習(xí)用品來表演學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時各班還組織了英語“PATY”，放手讓學(xué)生自己編排、演出文娛節(jié)目，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高，近幾年中考我校英語口語測試滿分率均在90%以上。課堂上，語文教師對學(xué)生傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。對于課題組成員在課題研究中獲得的成績，及時予以肯定。（3）制度保證。目的在通過情境激發(fā)學(xué)生將知識應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)實際操作的能力，在學(xué)生活動空間中創(chuàng)設(shè)不同情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，使課內(nèi)與課外相通，教學(xué)與活動結(jié)合，學(xué)校與社會相通。第四篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[模版]“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”十一五課題研究實驗報告滕志林關(guān)鍵詞：十一五、教學(xué)情境研究、課題管理、成果。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。（二）特殊原則針對英語教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生們用英語說，做到人人動口。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。目前有很多教師在教學(xué)的時候利用實物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演體會情境。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。情境教學(xué)的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則（一）情境教學(xué)法的一般原則：活動的自主性與創(chuàng)造性。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。音樂增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。實物演示情境。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。第三篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。案例4通過五個問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主的探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會成功的喜悅。借此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤”“悱”的狀態(tài)之中，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和卷入度的目的。案例5在“等可能性事件概率”的教學(xué)中，教師可以先引入以下史情：美國歷史上至今已有42位總統(tǒng)，其中第11任的波爾克和第29任的哈定生日都是11月2日，還有亞當(dāng)斯、杰斐遜、門羅三位總統(tǒng)都死于7月4日，這是一種歷史的巧合，還是很正常的現(xiàn)象呢？究竟這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從情境入手，步步深入，自然的展開本節(jié)課的教學(xué)。問題2：誰能用兩支筆可以把三角板水平支撐住嗎? 學(xué)生嘗試，結(jié)果還不行。問題2：圖案中，第1層到第99層一共有多少顆寶石？即計算1+2+3+?+99。學(xué)生在這種情境下，樂于學(xué)習(xí)，有利于信息的貯存和理解?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，借助生活中倒墨水的情境自然引導(dǎo)學(xué)生引入變量T，實現(xiàn)了抽象、具體再抽象的過程，從上面學(xué)生的大聲且正確回答中可看出這樣的設(shè)計易于學(xué)生的理解與思考。這是以后我們經(jīng)常要遇到的重要問題，也就是如何交換A，B的值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)的主要過程為“情境—問題—探究”，其教學(xué)基本模式如圖1所示：從整個教學(xué)流程看，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)起點是創(chuàng)設(shè)問題情境，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，問題情境的創(chuàng)設(shè)是這個過程中的重要一環(huán)，要讓問題情境收到好的教學(xué)效果，這就要求我們不斷地探索和不斷豐富自身知識，并從學(xué)生的實際出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓其成為學(xué)生發(fā)展的動力。問題情境的設(shè)計，要從實際出發(fā)，要考慮到花、苗、種子學(xué)生不同的認(rèn)知水平，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。一名學(xué)生猜30元，教師說高了。（在我讓全班學(xué)生來朗誦這首詩時，很多學(xué)生在笑，數(shù)學(xué)課怎么上語文了 ?覺得這節(jié)課是個謎，提起學(xué)生的求知欲，達(dá)到了一定的效果跨越學(xué)科界限，讓蘇東坡的一首《題西林壁》把同學(xué)們帶入了一個如詩如畫的境界，再從詩歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識。（2）動手實驗引入數(shù)學(xué)問題學(xué)生親身體驗概念的形成過程，往往能給學(xué)生在腦海中留下深刻的印象。第一天杰米支出1分錢，收入10萬元。一、情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠自然地獲得知識和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動，思維不能被激活，不能形成活躍的學(xué)習(xí)和探討氛圍，就體現(xiàn)不出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，那么教學(xué)效果就會大打折扣。第二天，杰米支出2分錢，收入10萬元。例如在橢圓定義的教學(xué)中，可改變教師畫，學(xué)生看的傳統(tǒng)做法，課前可讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自己動手畫橢圓。這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生的人文意識，還使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)中的“美”?！?0”“低了”，隨即在高了、低了的一片喊聲中，慢慢接近了真實價格。既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要注意提升花類和苗類學(xué)生的求知欲，同時也要激發(fā)種子類學(xué)生的興趣，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計教學(xué)中得到發(fā)展。以上是我在教學(xué)實踐中的一些粗淺的認(rèn)識和體會，真誠地希望各位前輩和同仁能夠提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)中不斷完善和提高。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)是打破學(xué)習(xí)主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，產(chǎn)生明顯的情感共鳴，使其心智活動達(dá)到最佳狀態(tài)并主動參與教學(xué)，而且還能讓學(xué)生體驗領(lǐng)悟思維策略和方法，并“學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生1：輸入A，輸入B，然后A=B，B=A。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)情境來自學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的現(xiàn)實生活時，學(xué)生能更快，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)處于學(xué)生思維水平“最近發(fā)展區(qū)”，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（3）創(chuàng)設(shè)“階梯式”問題情境心理學(xué)家把問題從提出到解決的過程稱為“解答距”。問題3：圖案中，第1層到第n層一共有多少顆寶石？即計算1+2+3+?+n。問題3：那么用三支筆可以嗎？通過實驗發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在可以了。(6)創(chuàng)設(shè)“矛盾式”問題情境新、舊知識的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。案例案例2和案例5都與實際生活有關(guān)的例子，在某種程度上是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生更貼近，減少了陌生感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(4)問題情境的簡約性設(shè)計的問題情境表達(dá)必須簡明扼要，準(zhǔn)確清晰；問題是學(xué)生內(nèi)心真實存在的，是他們確實感到困惑，不知道“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。寬容性原則。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。這是根據(jù)教學(xué)的