蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)地球上的水教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 耐火紙?jiān)诳茖W(xué)研究、航空航天、珍貴史料的保存、外交文件等各方面都有著廣泛的應(yīng)用。再加上耐老化、不變色。晉代開始，我國書畫名家輩出，大大促進(jìn)了書畫用紙的發(fā)展。（3）、教師介紹其他紙的知識(shí)。討論：滴水時(shí)要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？D、透明度實(shí)驗(yàn)。出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運(yùn)用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報(bào)紙、紙燈籠等。教學(xué)活動(dòng)建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級(jí)研究課題。第五篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)小學(xué)生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對(duì)學(xué)生的一種新的期待。如果有三個(gè)小木塊，搭個(gè)“迷宮”，又會(huì)怎樣？試一試。（1分鐘議論）（3）師：確定了方法。（6）師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)。（5）讓學(xué)生比較五位同學(xué)畫的螞蟻與捕捉來的螞蟻是否一樣。（出示課題）【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)椴贾昧苏n前作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)知道要學(xué)的內(nèi)容，所以提示課題開門見山。通過學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓孩子們通過親歷觀察活動(dòng)獲得小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，這樣構(gòu)成他們對(duì)動(dòng)物、生物、事物乃至整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可低估的意義。教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。，想到這么多的錦囊妙計(jì)，也有同學(xué)之間的相互補(bǔ)充和修正，那王老師有一個(gè)問題，你要把螞蟻放在培養(yǎng)皿、膠帶上，那怎么把螞蟻拿出來呢？ ，這個(gè)問題我們已經(jīng)解決了，那老師問下我們觀察時(shí)用到了我們身體的哪些器官？我們來看下觀察要求。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備放有螞蟻的玻璃瓶、24開的白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯。學(xué)生情況分析：螞蟻這種小動(dòng)物對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關(guān)于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。嚴(yán)重缺水的我國把這月的22—26日定為中國水周，把5月15日定為全國城市節(jié)約用水宣傳日。，成立節(jié)約用水行動(dòng)小組，制定小組行動(dòng)計(jì)劃。通過播放視頻，直觀形象的展示出水污染的危害，從而為進(jìn)一步保護(hù)身邊的環(huán)境、凈化水源打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（課件）怎么樣？（真美）二、認(rèn)識(shí)水在地球上的分布。教學(xué)難點(diǎn)：理解地球上缺乏水資源，樹立保護(hù)水和節(jié)約用水的意識(shí)。一些國家已行動(dòng)起來，采取了一系列節(jié)水新技術(shù)和植樹造林防止水土流失等措施，以便更好地節(jié)約水資源，提高水資源的利用效率。后一種是比較嚴(yán)重的，但也是可以控制的。而水產(chǎn)養(yǎng)殖、航運(yùn)、水力發(fā)電等則屬于非消耗性用水。變化的復(fù)雜性。水資源的特點(diǎn)水資源有許多與其他自然資源不同的特性。全球淡水資源不僅短缺而且地區(qū)分布極不平衡。幾天后觀察洋蔥要部生長的情況。（3）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。二、指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。那么地球上的水主要在哪里呢？我們的水資源真的是多到用不完嗎？今天我們來學(xué)習(xí)第4課《地球上的水》。過程與方法：能從適當(dāng)?shù)那榫爸校l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能向大家表達(dá)自已的發(fā)現(xiàn)和感受。課前教師可布置學(xué)生收集資料，課上通過讓學(xué)生閱讀資料中的數(shù)據(jù)，使其了解地球上淡水資源的匱乏，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)水資源的渴望，然后教師可通過圖片、多媒體等手段結(jié)合學(xué)生自己家鄉(xiāng)的水資源情況讓學(xué)生了解人類的一些行為對(duì)水資源造成污染，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，接著引導(dǎo)學(xué)生了解凈化水、淡化水的方法，讓學(xué)生懂得人類為獲取可用淡水進(jìn)行的技術(shù)方面的努力。讓我們一起來欣賞。三、引導(dǎo)學(xué)生討論淡水的用途。（4）教師小結(jié)：節(jié)水是全社會(huì)的大事情，我們小學(xué)生一定要從自己做起，從日常小事做起，人人樹立“節(jié)約水光榮，浪費(fèi)水可恥”的思想。首先海水又咸又苦，不能飲用，不能澆地，也難以用于工業(yè)。居世界第六位，人均占有量為2240立方米，約為世界人均的1/4。水循環(huán)的無限性賦于水資源取之不盡、用之不竭的特性。水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各部分和人類生活上使用極為廣泛。我們可以用人造金剛石代替天然金剛石，可以用核原料來代替煤用于發(fā)電，但我們卻無法制造替代或利用其他自然資源來替代水。旨在使全世界都關(guān)心解決淡水資源短缺的問題。，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能向大家表達(dá)自已的發(fā)現(xiàn)和感受。同時(shí)，告訴他們本課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。：地球上能被人類利用的水資源非常有限。在我們周圍確實(shí)存在著浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們必須珍惜有限的淡水資源，不但讓我們自己有水用，而且讓我們的子孫后代也有水用。④ 告訴爸爸媽媽讓他們節(jié)約用水。二、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：《螞蟻》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（教科版）三年級(jí)上冊(cè)，本課教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在觀察螞蟻身體特點(diǎn)時(shí)所碰到的困難來展開的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。：好，我們來看下，為什么會(huì)出現(xiàn)畫的不一樣的情況呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)。通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過程便顯得很重要。學(xué)生（個(gè)人或小組準(zhǔn)備）少許面包，少許白糖和死掉的小昆蟲。（2）學(xué)生全班交流自己的做法。（2分鐘的觀察）（4）師：剛才，老師看到許多小組在觀察時(shí)很仔細(xì)、很認(rèn)真，而且配合也很好?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。（相機(jī)板書：身體分為：頭、胸、腹，頭上有觸角，胸部長有6只腳。）師：這節(jié)課我們只研究了螞蟻身體。成功后，再讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點(diǎn)。體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入：講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。
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