【正文】 《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，又名《忠義水滸傳》，一般簡稱《水滸》，作于元末明初。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。三、學(xué)習(xí)過程、要求：查找閱讀有關(guān)資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容熟讀課文，了解小說內(nèi)容，借助課下注釋及工具書，解決字詞問題思考滄州巧遇李小二與主要情節(jié)的關(guān)系，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，擬定小標(biāo)題熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會有變化，變化的意義和作者的意圖收集問題，組內(nèi)交流討論或班內(nèi)交流討論教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：（播放電視劇《水滸傳》片尾曲《好漢歌》）“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是 《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：一、教學(xué)重點(diǎn)鑒賞“風(fēng)雪”“山神廟”的景物和細(xì)節(jié)描寫，并體會其推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。這也正是林沖這個典型性格深刻社會意義所在。燒了大軍草料場又是個死罪。聽到李小二述說陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。林沖來到草料場，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風(fēng)回來。通過描寫二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請管營、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來謀害林沖。兩個解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對頭更加兇惡狠毒的迫害?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級矛盾、民族矛盾非常激烈，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌的年代。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門下做奴才也并不容易。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點(diǎn)的70回本。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發(fā)的緊張局面?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。那雪正下得緊。提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。插敘林沖在東京的情況，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。第二部分(開端，25節(jié))：陸虞候密謀害林沖?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。過程與方法：評點(diǎn)法情感態(tài)度與價值觀：了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點(diǎn)、氣候、時間、景色、場面等。描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。可是，當(dāng)他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。②通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。直接描寫風(fēng)雪共有三處請指出來。如 魯迅的《祝?！烽_始描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當(dāng)時魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。細(xì)節(jié)描寫的作用如下：(1)典型的細(xì)節(jié)描寫可以刻畫人物性格。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運(yùn)用與作用⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點(diǎn)。以下是課文的情節(jié)。第四部分(高潮和結(jié)局，1012自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。ng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（t237。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。教學(xué)難點(diǎn)：體會心理活動描寫的作用。山神廟，林沖路上見過，草放倒，借宿，情節(jié)上的作用。第五環(huán)節(jié)：板書設(shè)計 第二課時(一)回顧第一課時的內(nèi)容 忍再忍——無需再忍？官逼民反 忍，不忍，之間理智、謹(jǐn)慎、機(jī)警。你也不當(dāng)助紂為虐,這句話不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的, 從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨+種種酸楚義憤amp。跳起身，看出林沖的警覺，開門救火，林沖責(zé)任心。（2）“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。（一）、看圖，復(fù)述情節(jié)滄州遇舊交——密謀害林沖——好言勸林沖——草場交接——路遇古廟——出門沽酒——雪壓草料——古廟借宿——真相大白（二）、分析情節(jié) （1）同學(xué)讀第一自然段（2）林沖曾幫助過李小二，可以看出林沖的性格？善（3）林沖：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。比較閱讀法，將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容相比較，加深理解（林沖與魯智深、武松的比較）；揣摩語句法，主要從句子體現(xiàn)的人物心理與動作入手，圈點(diǎn)批注，找細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會從細(xì)微處解讀文本。情境法，人類獲取知識很大程度上是靠視覺直接獲得，情境法有利于學(xué)生直接獲得感性知識，迅速進(jìn)入角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。分析風(fēng)雪山神廟等環(huán)境描寫對情節(jié)、人物的作用，理解人物、情節(jié)、環(huán)境與主題相聯(lián)系。林沖的思想性格處于動態(tài)的變化之中，從最初的逆來順受、隨遇而安、委曲求全、軟弱善良到最后的奮起反抗，其中情節(jié)推動著他性格的變化，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會。一是要理解作者蘊(yùn)涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進(jìn)行分析。一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想本教學(xué)設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義的理論，建構(gòu)主義普遍認(rèn)為世界是客觀存在的，但對世界的理解和意義賦予是由每個人以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)的。深林余生，猶慮愛妻，使魯達(dá)顧之，愛之深也。引導(dǎo)：旁白 林沖 陸虞候。（大難臨頭，卻想隨遇而安，委曲求全。林沖沒料到自己遠(yuǎn)配滄州，高俅還是不放過自己；“大怒”——一怒沒想到自己再三忍耐，高俅等人還是不肯放過自己；二怒故友陸虞候再次來襲，怒火中燒；語言描寫，足見林沖內(nèi)心愁恨之深，如“那潑賤賊”“骨肉為泥”。是何秘密？）買刀尋仇問題1：林沖得知陸虞候陷害自己，如何反應(yīng)？反映怎樣性格？ 文本：（1）林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。）其中，動詞“惡”極妙，我們賞析一下。人家子弟稍識字，便當(dāng)教令反復(fù)細(xì)看，看得《水滸傳》出時，他書便如破竹。學(xué)法：語文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，結(jié)合學(xué)生的實際做到初讀感知，細(xì)讀鑒賞，延伸讀創(chuàng)造。2 分析林沖的性格特點(diǎn)、挖掘其人物性格由忍辱負(fù)重到奮起反抗的根源，把握小說主題。本單元是高中階段必修課本的第二個小說單元，其教學(xué)重點(diǎn)是把握小說的主題和情節(jié)?！驹O(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過程中，認(rèn)識規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，形成能力。另外賞析林沖時可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊?！痹诮虒W(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。本單元力在開闊學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生掌握小說鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。六、說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。（一）賞析人物，把握主旨。教師小結(jié)后【課件投影】請同學(xué)們再次回到文本，共同討論：林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個字概括嗎？作者塑造林沖這個典型形象，對我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對人物有了一個更深刻的認(rèn)識，且知道任何小說人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到如何去鑒賞小說。三、遷移運(yùn)用，提高能力【課件投影】寫一個你熟悉的人，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或環(huán)境烘托的手法。本文教學(xué)要以二者的教學(xué)理念和教學(xué)要求為依據(jù)。四 說教法和學(xué)法教法：從“人物形象”這個角度來展開教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂理念，貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生閱讀小說的積極性，提倡個性化閱讀體驗。那么，刺配滄州的林沖又會遇到什么奇事呢？高俅會不會放過林沖呢？林沖結(jié)果如何？列位看官，請看《水滸傳》第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟》。如今叫我管天王堂，未知久后如何。（連接詞：看來，還是好人有好報。（3）林沖自回天王堂，過了一夜。問題2：林沖在草場的生活是怎樣的？（滿足現(xiàn)狀）哪些生活細(xì)節(jié)可以看出來？ 引導(dǎo)：（1）林沖道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里，你要便拿了去?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來。6 個性化閱讀： 情種林沖舊讀水滸，只識林教頭之溫爾儒雅，槍棒過人。教學(xué)目標(biāo)的完成要依賴于教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程的實施。高中語文新課本五本教科書，共有兩個單元涉及小說。作者用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物，推動情節(jié)，深化主題歷來為人們所稱道，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會。很多同學(xué)對林沖的認(rèn)識可能只停留在忍的層面上，而對于林沖不忍的一面，性格中的理智、謹(jǐn)慎的認(rèn)識不足。二從學(xué)生方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難確立。學(xué)習(xí)方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本（30分鐘）突破重難點(diǎn)的方法：設(shè)置問題、課堂討論、比較分析。（4）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。（1）飛也似奔到草場門口。此時不 用，更待何時？” “ 殺人可恕，情理難容”？殺人本不可恕，但你陸謙情理難容所以殺人可恕,論情你我自幼相交，情同手足自不當(dāng)背棄我’。很耐人尋味自當(dāng)認(rèn)真品讀, 設(shè)計意圖：通過分析林沖的話語，一方面讓學(xué)生認(rèn)識林沖的性格，另一方面讓學(xué)生學(xué)會閱讀小說的方法，養(yǎng)成品讀小說的習(xí)慣。？渲染氣氛，房子被雪壓，推動情節(jié)發(fā)展。三）情感態(tài)度和價值觀認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認(rèn)識。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。）．．． B、酒撰 調(diào)和（ti225。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。接管草料場──交割──沽酒。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。殺敵復(fù)仇┏━━━━━━━━逼上梁山┃（奮起反抗）┃親┃聞買刀尋敵 ┃陰┏━━━━┓自心下慢 ┃謀┃ ┃ ┃滄洲遇舊 ┃ ┃管草料場 ┃━━━━━┛ ┗━━━━━━━━┛（善良安分）（隨遇而安）二、認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因和意義原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路意義：①說明當(dāng)時社會的黑暗腐?、谏羁探沂玖恕肮俦泼穹?，民不得不反”的生活真理三、合作探究：作者是怎樣塑造林沖這一人物形象的? 小說中常見的表現(xiàn)人物的手法：正面描寫——直接描寫描寫人物的語言、行動、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段?！边@個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“那雪正下得緊”這一自然景物的細(xì)節(jié)描寫，使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，