【正文】 找出癥后就能“對癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎不扎實，學習競爭激烈，一時不能擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學習。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應該做到實處。多年來，學者專家紛紛為心理輔導作出定義。由于父母缺乏心理健康教育知識，不懂得維護孩子的心理健康，使我的人生走了一段非常曲折之路。另外可以通過家長學校舉辦心理健康教育講座及座談，引導家長正確對待學生的心理健康問題。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調(diào)一致，相互配合默契。他有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。另外，一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康?！笨墒墙】挡粦恢阁w格健壯與否，還應包括心理在內(nèi)的健康。比如：學習了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。最后，筆者認為，心理輔導也是促進學生正確的認知結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式形成的重要途徑。這是科技信息時代發(fā)展的要求，也是學生自身發(fā)展的要求。因此，對中學生進行心理健康教育的前提，是教師自身具備良好的態(tài)度和健康的心理。（二）給予學生積極的心理暗示。當下，許多中學一味追求高升學率，要求教師把教學作為工作的第一要務，忽略了學生的心理健康問題，教師在日常教學過程中，不注重學生的個性化發(fā)展，沒有細心地觀察學生的細微心理變化，使得很多有輕微心理疾病的學生，問題越來越嚴重。家庭教育一旦缺失，學生的心理問題就更加突出，現(xiàn)在的00后，大多是獨生子女，在父母和長輩的溺愛中成長，他們猶如溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風雨的摧殘，父母只能給予稱贊和褒揚，不能加以批評和教育，在這樣的家庭氛圍中成長起來的孩子，進入高中學段后，生活中和學習上的壓力猶如暴風驟雨般襲來，他們往往一時無法適應，產(chǎn)生諸多的心理問題，比如厭學逃學，整天郁郁寡歡、愁眉不展，對任何事物沒有興趣，與父母頂撞，不愿與人交流與溝通，更有甚者，產(chǎn)生了輕生的念頭。（三）青春期學生由于早戀引起心理問題。對于這部分學生，教師在課堂上要多給他們回答問題的機會（但注意問題的難度要適當），盡可能面批他們的課后作業(yè)。作為班主任，除了要做好教學工作以外，還應該積極關(guān)注學生的心理健康問題，做好中學生的心理健康教育為學生可能出現(xiàn)的心理問題提供有效的指導。心理輔導也不是普通的會見，不是社交式的談話，更不是指責、批評、游說、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。正確的人生態(tài)度來源于正確的認識，正確的世界觀。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。因為在了解自己心理的同時，也學會了了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學采取相應的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學的友誼。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。第二篇：關(guān)于中學生心理健康教育的思考關(guān)于中學生心理健康教育的思考論文摘要社會的進步和發(fā)展推動了素質(zhì)教育的進程。那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗而不能適應社會多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會中的學生的心理的。的確，由于中學生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。自信心不足。在高手如林的高中，學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在高三更為突出。學校如此，家庭如此，全社會亦如此。在此基礎上，教學質(zhì)量大面積提高。中學生的心理健康教育在我國還處于剛剛起步的階段，大量的實踐問題迫切需要理論指導。訓練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練等。盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，但仍有一些傳統(tǒng)的教育觀念和錯誤認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。于是，部分中學生就走向另外一個極端，家長和老師的觀點無論對錯一律拒絕。天真想象的破滅，給他們帶來了嚴重的心理壓力。學習任務越來越重，競爭也越來越激烈，同學之間也缺少了交流和溝通。②、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于心理健康教育的成敗。其次，還表現(xiàn)在人際關(guān)系、青春期等方面。（1）、學習方面：因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是中學生主要的心理問題。他們希望得到老師的關(guān)心理解與愛護。（3）、青春期方面：①、自卑情緒嚴重。但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關(guān)愛有加，喜歡過多干涉他們的生活。性沖動是人的一種本能要求，這是自然的東西，可是，在許多情況下，自然性不得不服從于社會性。（2）、進行專門的心理健康教育。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A。心理困惑得到疏導，不良心理與行為得到矯治，學生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。因此，各個國家的教育工作著，都必然要思考在新的形勢下的教育應如何辦？近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。其三，教師，家長缺乏心理健康意識，在我國許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識淡漠，忽視對學生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。一些學生的日常安排就是“家——學?！保凹沂浅燥埡退X的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。二、學生不健康心理的成因分析教育者對學生心理健康注意力不集中。如果不重視師生之間，學生之間的情感交流，則會使學生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那里學來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。正文中學生心理素質(zhì)教育的根本任務是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展。心理學知識還可以解答中學生在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善。嚴格地說，只有體格健康還算不上是健康，因為健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態(tài)。心理健康應指出較長一段時間內(nèi)持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時性的偶爾現(xiàn)象，使斷定心理不健康。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，因為他們對自己心中有數(shù)，能從別人的議論中吸取有益的東西。人際關(guān)系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處于健康狀態(tài)中。要了解心理輔導是什么首先要明確，心理輔導不是什么？心理輔導不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。第三篇：關(guān)于對中學生心理健康教育的幾點思考關(guān)于對中學生心理健康教育的幾點思考摘要：中學是學生身心發(fā)展的一個關(guān)鍵的時期。由此可見，中學生的心理健康教育已經(jīng)不容忽視。如果這時候由于教師、父母的錯誤判斷而傷害了他們的自尊心，就會讓他們產(chǎn)生逆反心理，影響成績的提升。班主任如果發(fā)現(xiàn)學生有早戀跡象，切勿急于處理，在冷靜分析后，根據(jù)學生的性格特點，在尊重和保護學生隱私的前提下，進行單獨的心理輔導，讓學生認識早戀的危害，把精力集中到學習上。大多數(shù)孩子在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，沒有吃過苦、受過罪，經(jīng)不起挫折