再見了，親人的教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 ２、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的欠妥，大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大娘為志愿軍戰(zhàn)士送打糕和救助傷員的事情，對小金花和大嫂的學(xué)習(xí)只是以讀帶講，沒有給學(xué)生朗讀感悟的時間。設(shè)計的三個層次，即第一層次用讀讀出大娘是怎么把打糕送來的；第二個層次體會大娘不顧自己的生命為戰(zhàn)士們送來打糕，讀出感受。提出的問題有概括性?！钡谒钠骸对僖娏擞H人》教學(xué)反思《再見了,親人》教學(xué)反思《再見了,親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。四、設(shè)計引讀，抒發(fā)情感學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。三、音樂渲染，以讀促悟備課時，我就把本課的“課程目標(biāo)”定為“有感情地朗讀課文，在激情美讀中體味情感。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該不斷改進完善。學(xué)生掌握情況較好，并能結(jié)合個人生活經(jīng)歷，用自己的話敘述這種“不是親人，勝似親人”的深情厚誼。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該把課堂的主體地位還給學(xué)生，給他們一個展示的舞臺，也讓他們在探究性的學(xué)習(xí)中更加深刻的體會文章所要表達的思想感情，進而讀出文章的感人之處。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。不足之處：由于投影儀不是太清晰，會議室的鐘表時間不準(zhǔn)，我組織的學(xué)生匯報過多等問題，耽誤了我的教學(xué)進度，有些重點片段還沒有請學(xué)生試讀，激情美讀的主要素地位沒有彰顯徹底。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下：一、整體入手，感知情感教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)之一。在教學(xué)中。最后，師生一起有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。使學(xué)生對課文的感悟得到升華。本課教學(xué)對字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。第五篇：《再見了,親人》教學(xué)反思《再
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