【正文】 五、堂清檢測(cè) 1．聽寫詞語(yǔ)。）3．了解故事結(jié)果?！薄绑H還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！”順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情？（指名練習(xí)有感情地朗讀句子。二、自主學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)：播種行為，收獲習(xí)慣！我們要從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拿起筆，做好讀書準(zhǔn)備，讀中圈點(diǎn)、批注，完成以下任務(wù)：1．出示自學(xué)提綱（1）用自己喜歡的方法自學(xué)本課生字詞。2．難點(diǎn)：明白課文中都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？熟知課文內(nèi)容，練習(xí)表演課本劇。板書設(shè)計(jì)：草帽計(jì)紅軍 扔草帽 前：面面相覷 莫名其妙 聽從指揮后：拍手稱快 稱贊賀龍 神機(jī)妙算 白軍 搶草帽 前：喜從天降 得意忘形 眉開眼笑炸草帽 后：血肉橫飛 叫苦連天課后反思與建議：包公審驢學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1．學(xué)會(huì)本文中的生字新詞，理解“審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替”等詞語(yǔ)在文中的意思。（三）小結(jié)歸納過(guò)渡：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設(shè)下草帽計(jì)，請(qǐng)君入甕、以敵克敵，使紅軍化險(xiǎn)為夷，繼續(xù)長(zhǎng)征。1．當(dāng)時(shí)具體情況：①當(dāng)時(shí)是炎夏、天氣酷熱；②紅軍上有飛機(jī)的轟炸，后有追兵；③賀龍選擇了一塊山場(chǎng)（根據(jù)學(xué)生的理解，適時(shí)板畫當(dāng)時(shí)的情況）2．幫助學(xué)生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機(jī)駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計(jì)的成功實(shí)施。2．深入理解課文內(nèi)容，明白“草帽計(jì)”成功的幾個(gè)必要因素。③希圖，盼。n mi224。 y236。5．再讀課文，理清脈絡(luò)：第一段（1）：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及當(dāng)時(shí)的危急情況；第二段（3~5）：寫賀龍巧用“草帽計(jì)”，消滅了敵人； 第三段（6）：寫紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉快心情和對(duì)賀龍的稱贊。2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？3．再讀課文，理清課文脈絡(luò)，并試著概括三、四、五自然段的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課板書“計(jì)”字。（二）過(guò)程與方法 1．學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的文字記錄對(duì)理解課文內(nèi)容有用的資料，進(jìn)一步練習(xí)提問(wèn)題，標(biāo)畫并理解重點(diǎn)詞句，寫心得體會(huì)，標(biāo)要點(diǎn)。了解什么是批注筆記，培養(yǎng)自讀時(shí)做批注筆記的習(xí)慣?！皶乘浴薄俺躏@身手”等活動(dòng)都引導(dǎo)學(xué)生加深強(qiáng)化對(duì)“智謀”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)想：本單元作品有傳記、小說(shuō)、通訊、演講辭，要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾類體裁的特點(diǎn)，掌握對(duì)這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。他們好奇心強(qiáng)，特別對(duì)自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強(qiáng)者?！痘膷u余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。赤裸的人們都圍繞著女媧跳躍、歡呼，然后或單獨(dú)、或成群地走散了。（三）預(yù)習(xí)《老翁捕虎》。（二）各小組代表發(fā)言。每個(gè)故事限定一分鐘，看哪個(gè)小組說(shuō)得多，說(shuō)得好。用墨繁簡(jiǎn)的標(biāo)準(zhǔn)是看所寫是否能夠更好地表達(dá)出所要表達(dá)的中心，表達(dá)中心需要你用墨如潑時(shí)，盡管細(xì)致描寫，如果用少量文字可以把內(nèi)容和中心充分地表達(dá)清楚時(shí)，就要力求簡(jiǎn)省。）（一）對(duì)比本課的兩則神話與學(xué)過(guò)的課文《黃河化險(xiǎn)》，談?wù)剝善裨捄?jiǎn)單在什么地方。（二）完成課文后的練習(xí)。（四）《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》三篇課文都有神靈出現(xiàn)或者神化、幻想的成分，這是不是在宣揚(yáng)封建迷信？學(xué)生討論。同時(shí)理解：精衛(wèi)填海的原因是炎帝的小女兒女娃不慎淹死在東海里，她銜木石來(lái)填東海的目的是復(fù)仇，是想填平東海，以后不再發(fā)生淹死人的情況。認(rèn)為精衛(wèi)不自量力，以其微小的力量與浩瀚的大?？箳?，是毫無(wú)結(jié)果的，愚蠢的。是——解釋為“這”，不能解釋為判斷詞。你認(rèn)識(shí)下面這些神話故事嗎？——投影出示老師準(zhǔn)備的神話故事畫面，讓學(xué)生說(shuō)出神話的名稱或簡(jiǎn)單講述故事。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課外誦讀課文，借助工具書翻譯課文。（二）模仿“幸運(yùn)固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人敬佩”，寫一句話，表達(dá)你對(duì)人生的感悟，看誰(shuí)寫得 最有哲理意味。聽他說(shuō)罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)發(fā)過(guò)的同樣的嘆息：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！” 誰(shuí)知他正色道——“先生，請(qǐng)別說(shuō)這話。如：“最美好的品質(zhì)正是在逆境中被顯示的”，如《黃河化險(xiǎn)》中，毛澤東的大智大勇等、周恩來(lái)的沉著等、任弼時(shí)的責(zé)任心等、全體人員的紀(jì)律性強(qiáng)等。這種證明的過(guò)程就叫論證。四、比較閱讀。（二）預(yù)習(xí)《論逆境》。（可以改為“微蹙”，但改后語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔了，卻與上文的風(fēng)格不一致。學(xué)生討論，試作分析。文中所寫的各件事都是如此。（學(xué)情分析：?jiǎn)纹治?，學(xué)生不容易體會(huì)到其特點(diǎn)，“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨”，一對(duì)比，特點(diǎn)自然顯 現(xiàn)。所謂名士，指舊時(shí)名望高又不做官，常常不拘小節(jié)，不守世俗禮法，隨情任性，自由散漫的人。三、作者介紹。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)葉兆言的文章《閑話章太炎》。這怎么能證明大清國(guó)“燦爛”呢？于是他拿起筆，把一直壓在心里的憤怒盡情地寫進(jìn)了自己的文章，并且呼吁全國(guó)人民迅速行動(dòng)起來(lái)，振興中華民族。由章太炎故事導(dǎo)入。掌握相同題材、不同體裁的文章表達(dá)上的特點(diǎn)。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。③ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！比喻、擬人和反復(fù)。三、品味關(guān)鍵語(yǔ)句請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看法。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。四、感受形象，體味情感這是一只 海燕。一、檢查背誦二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。（）海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，??（）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂??（）看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??（）第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元比較探究《論逆境》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版比較?探究《論逆境》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：本課主要是通過(guò)論證的方式讓青少年對(duì)人生中的逆境有一個(gè)正缺的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法：比較閱讀，自主探究，交流討論，在比較中學(xué)習(xí)，在探究中深入理解?？紙?chǎng)上安安靜靜的，一點(diǎn)兒聲音也沒有。主考官想駁又駁不倒他，氣得臉色發(fā)青，又怕事情鬧大，可能會(huì)連累自己，只好叫人把章太炎趕出考場(chǎng)。（二）隨意談?wù)?，又接近漫談。讀了《閑話章太炎》，你認(rèn)為章太炎是個(gè)怎樣的人？（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生討論回答，言之有理即可。其中最精彩的，從內(nèi)容講本應(yīng)為身穿麻衣痛哭國(guó)門，但未展開具體寫，也未實(shí)行下去，因此，應(yīng)為陪朋友聊天、吃飯結(jié)束絕食最為精彩，因其中一些細(xì)節(jié)（我陪你吃）很見出章太炎任情率性的“名士氣”的性格特點(diǎn)。原因是這些小事中可以體現(xiàn)出大人物的個(gè)性和精神風(fēng)貌；其次，這些小事可以表現(xiàn)一種趣味，既名士氣；其三，敘寫這些小事也符合“閑話”之意。這樣寫從側(cè)面刻畫突出了章太炎威望之高，影響之大，甚至令對(duì)手和政見不同者也不得不敬佩他?！堕e話章太炎》中，有時(shí)用文言詞句，如“大詬”“安得”“太炎歿”等；有時(shí)則用口語(yǔ)，如“書呆子兮兮的”“正經(jīng)八百”“送了命”等，可謂亦雅亦俗，各得其宜。）七、布置作業(yè)。培根的著作是多方面的，但在他的所有著作中，最為廣大讀者所歡迎的是隨筆集《人生論》，他的著作充滿著最美妙、最聰明的言論，常常被人拿來(lái)當(dāng)作格言，給人以深刻的啟迪。前面的幾篇文章，用的是文學(xué)描寫的方法，集中描寫人物的言行，通過(guò)人物形象表達(dá)作者的評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)事物的觀點(diǎn)。明確：在本文中，培根突出地用了引用論證這個(gè)辦法。在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人抓去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。（答出一個(gè)方面，或另有自己的合理見解均可）這則寓言與《論逆境》講的道理相似，但寫法上很不一樣，能談?wù)勀愕目捶▎?？參考答案：《論逆境》是篇哲理隨筆，通篇議論，用富有哲理性的語(yǔ)言啟迪人；《落難的王子》是篇寓言，以敘事為主，用生動(dòng)的故事和精巧的構(gòu)思啟迪人。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：拓展練習(xí)，培養(yǎng)想象能力。同學(xué)們，小時(shí)候，幾乎每個(gè)人聽過(guò)像《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等神話故事。二、探究、理解課文。說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)以上詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生了解文言文中的一詞多義現(xiàn)象和名詞作狀語(yǔ)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)翻譯文言文要結(jié)合語(yǔ)境。故事是迷信的。結(jié)果是夸父失敗了，但他把手杖留下，化為大片的桃樹林（據(jù)說(shuō)有數(shù)千里之大），給后人遮蔭，給后人甜美的果實(shí)。所以雖然他們的斗爭(zhēng)往往是失敗的，但是他們并