【正文】 寫這些小事。文中所寫的各件事都是如此。如引用魯迅的文章中“先哲的精神，后生的楷范”的評價；袁世凱忌憚章太炎的學問和資歷而不敢殺之；陸建章謂太炎一篇檄文，勝過十萬兵馬；陳宦則謂太炎一語，可安天下。學生討論，試作分析。而使用口語，則更顯行文的活潑。（可以改為“微蹙”，但改后語言雖然簡潔了，卻與上文的風格不一致。（改為“瞪圓了眼睛大罵”意思也相同，但這里描寫的是章太炎，使用文言詞語更符合其身份。（二）預習《論逆境》。培根（1561－1626），英國著名哲學家、科學家、思想家和文學家，馬克思、恩格斯稱他為“英國唯物主義的第一個創(chuàng)始人”，“近代實驗科學的真正始祖”。四、比較閱讀。但是，它們的寫法是不一樣的。這種證明的過程就叫論證。學生討論本文的論證特點。如：“最美好的品質正是在逆境中被顯示的”，如《黃河化險》中，毛澤東的大智大勇等、周恩來的沉著等、任弼時的責任心等、全體人員的紀律性強等。每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著淚嘆息道：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”可是，厄運終于落到他的頭上。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經發(fā)過的同樣的嘆息：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！” 誰知他正色道——“先生，請別說這話。有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息： “天哪，太可怕了……”你從這則寓言中悟到了什么道理？參考答案：（1）苦難是人生不可避免的事，每一個人都要“橫渡波濤翻滾的人生之?！?；（2）一旦遭遇苦難，就要勇敢的面對，頑強地接受命運的挑戰(zhàn)；（3）厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來；（4）世界上沒有不可戰(zhàn)勝的苦難。（二）模仿“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人敬佩”，寫一句話，表達你對人生的感悟，看誰寫得 最有哲理意味。理解中國古代神話的特點，學習鑒賞中國古代神話。課前準備：學生課外誦讀課文，借助工具書翻譯課文。教學過程：第一課時一、導入示例。你認識下面這些神話故事嗎？——投影出示老師準備的神話故事畫面，讓學生說出神話的名稱或簡單講述故事。今天，我們將要重點鑒賞的是課文——《精衛(wèi)填?！?、《夸父追日》。是——解釋為“這”，不能解釋為判斷詞。道——在路上。認為精衛(wèi)不自量力，以其微小的力量與浩瀚的大?？箳?，是毫無結果的，愚蠢的。夸父沒有科學知識，當然失敗。同時理解：精衛(wèi)填海的原因是炎帝的小女兒女娃不慎淹死在東海里，她銜木石來填東海的目的是復仇，是想填平東海，以后不再發(fā)生淹死人的情況。但在當時的情況下，敢于與太陽比賽，就是一個壯舉了。（四）《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！?、《夸父追日》三篇課文都有神靈出現或者神化、幻想的成分，這是不是在宣揚封建迷信？學生討論。他們實際上是人類力量的代表，他們以自身的力量與險惡的環(huán)境進行艱苦卓絕的斗爭，是人類征服自然斗爭的寫照，他們斗爭的目的是戰(zhàn)勝自然。（二）完成課文后的練習。簡單的原因可能是當時表達的技巧還不成熟，也可能是最早記錄這些故事時書寫的難度還很大。）（一）對比本課的兩則神話與學過的課文《黃河化險》，談談兩篇神話簡單在什么地方。教師引導：過于簡單的敘述，不容易打動讀者，所以要使作品能夠感染讀者，就要豐富作品的情節(jié)，細致地刻畫人物的語言、行動、外貌、心理等活動的過程。用墨繁簡的標準是看所寫是否能夠更好地表達出所要表達的中心，表達中心需要你用墨如潑時，盡管細致描寫，如果用少量文字可以把內容和中心充分地表達清楚時，就要力求簡省。其他同學評點。每個故事限定一分鐘，看哪個小組說得多，說得好。布置沒有機會發(fā)言的同學回家后把收集到的故事講給弟妹或鄰居的小朋友、父母聽。（二）各小組代表發(fā)言。如外國的伊索寓言，每個故事后都有一段的哲理。（三）預習《老翁捕虎》。她想了一想，就在一處水池旁蹲下身子來，掘了池邊地上的黃泥，摻合了水，仿照水里自己的形貌，揉團成第一個洋囡囡樣的小東西。赤裸的人們都圍繞著女媧跳躍、歡呼，然后或單獨、或成群地走散了。這方法果然省事得多，藤條一揮，就有好些活的人類出現，大地上不久就布滿了人類的蹤跡?！痘膷u余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》?！墩嬲挠⑿邸肥顷P于航天探險的悲劇的。他們好奇心強，特別對自然未探知領域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強者。知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類 文章的閱讀能力。教學設想：本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導學生了解這幾類體裁的特點，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力?！爸腔邸庇迷谏a、生活、科學實驗上，等等，當用在解決人與人、民族與民族、國與國之間的矛盾時，出發(fā)點式解決問題以求“和”；而“智謀”只用在社會生活的范圍，出發(fā)點是壓倒對方、戰(zhàn)勝對方。“暢所欲言”“初顯身手”等活動都引導學生加深強化對“智謀”的認識?！肮P下生花”要求學生用盡量少的文字縮寫《草帽記》，旨在訓練學生提煉信息、把握事情梗概的能力。了解什么是批注筆記，培養(yǎng)自讀時做批注筆記的習慣。用自己的話簡述課文內容，練習縮寫。（二）過程與方法 1．學習用簡練的文字記錄對理解課文內容有用的資料，進一步練習提問題，標畫并理解重點詞句，寫心得體會，標要點。學習難點：理解文章重點段的意思，理清層次，復述賀龍草帽計。教學過程：一、導入新課板書“計”字。我們今天來學習《草帽計》。2．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？3．再讀課文，理清課文脈絡，并試著概括三、四、五自然段的內容。）辨析形近字： “隱”“穩(wěn)”2．出示詞語并理解意思： 鎮(zhèn)定自若 喜出望外 面面相覷 拍手稱快 神機妙算3．指名分節(jié)讀課文，集體評價。5．再讀課文，理清脈絡：第一段（1）：交待故事發(fā)生的時間、地點、人物及當時的危急情況；第二段（3~5）：寫賀龍巧用“草帽計”，消滅了敵人； 第三段（6）：寫紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉快心情和對賀龍的稱贊。后面的白軍炎熱難熬發(fā)現草帽，爭搶著戴在頭上繼續(xù)追趕紅軍。 y236。 jiǎ()、狼狽而逃，也不去阻攔當兵的搶草帽。n mi224。②叫出，說出。③希圖，盼。3．學文填空。2．深入理解課文內容，明白“草帽計”成功的幾個必要因素。2．深入理解“草帽計”的全過程，明白“草帽計”成功的幾個必要的因素。1．當時具體情況：①當時是炎夏、天氣酷熱；②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）2．幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施。（二）師生交流，討論不懂的、歸納不完整的問題。（三）小結歸納過渡：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續(xù)長征。五、堂清檢測1．把下列詞語按感情色彩分類。板書設計：草帽計紅軍 扔草帽 前：面面相覷 莫名其妙 聽從指揮后：拍手稱快 稱贊賀龍 神機妙算 白軍 搶草帽 前：喜從天降 得意忘形 眉開眼笑炸草帽 后：血肉橫飛 叫苦連天課后反思與建議：包公審驢學習目標：（一）知識與能力1．學會本文中的生字新詞，理解“審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替”等詞語在文中的意思。（二）過程與方法以讀為主，讓學生充分地與文本進行交流。2．難點：明白課文中都有誰使用了計謀？結果如何？熟知課文內容，練習表演課本劇。3．出示學習目標：（1）學會課文中的生字新詞，理解“審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替”等詞語在文中的意思。二、自主學習過渡語：播種行為，收獲習慣！我們要從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，拿起筆，做好讀書準備，讀中圈點、批注，完成以下任務：1．出示自學提綱（1）用自己喜歡的方法自學本課生字詞。三、合作探究（一）字詞檢測： 1．我會讀、我理解：掙 錢 聽 差 圈 欄 轡 頭 耷 拉 審 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替 2．我的眼睛最亮：審（）案（）吭（）衙（）役（）神（）按（）炕（）銜（）投（）（二）小組交流、合作： 1．課文講了一件什么事？(課文主要講了劉五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案，包公運用智慧從毛驢身上找到突破口，巧妙破案的故事?！薄绑H還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！”順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？（指名練習有感情地朗讀句子?！鞍私饬税盖椋欀碱^想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道??”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。）3．了解故事結果。小偷也使用了計謀，他將驢偷偷調換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責，但這樣的計謀是害人害己。五、堂清檢測 1．聽寫詞語。板書設計：包公審驢替換驢——告驢——審驢——找到驢遇事冷靜、足智多謀 課后反思與建議：