【正文】 合作交流注意以下幾點(diǎn)： ⑴合理分組⑵提出問題要明確，有思考價(jià)值 ⑶培養(yǎng)學(xué)生合作技能 ⑷教師重視評價(jià)自我反思為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間，采取“以提問促反思”的策略，通過不斷提問、追問，使學(xué)生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。我作為實(shí)驗(yàn)教師，基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，體驗(yàn)到“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)作用。在這種追求中，我始終努力尋求著一種模式，那就是，如何在有限的40分鐘課堂教學(xué)中，通過科學(xué)、有效的教學(xué)活動(dòng)，讓知識背景、智力水平、個(gè)性品質(zhì)等各不相同的學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，獲得“必需的數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！皢栴}拓展課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、提升、拓展，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功的愉悅，用于考前復(fù)習(xí)，則會實(shí)現(xiàn)最大限度的個(gè)人成績的提升，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。鑒于以上目的與任務(wù)，“問題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的：第一步：激情導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)（4分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，問題發(fā)現(xiàn)（自主檢測，提交問題）（20 分鐘）第三步：對子組討論，合作探究（提交問題）（5分鐘）第四步：組內(nèi)合作，展示交流（解決問題，整理學(xué)案）（7分鐘）第五步：達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)習(xí)評價(jià)（5分鐘）第六步：問題生成，提交教師（4分鐘）（提交新問題）注：要求學(xué)生帶著學(xué)案中的全部問題讀文本，并要求通過開放式的閱讀文本尋求每一個(gè)問題的答案；要爭取對學(xué)案上的問題通過對學(xué)、群學(xué)以及學(xué)生的課堂展講得到真正“解決”。，點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）教師針對教學(xué)難點(diǎn)，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)到見解交流展示出來，全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補(bǔ)充、評價(jià)。教與學(xué)反思。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的一定影響，在共性中寓于個(gè)性。一、“五步”（導(dǎo)學(xué)案研發(fā)的五個(gè)步驟）個(gè)人研發(fā)導(dǎo)學(xué)案(形成“初案“)→備課組“集備”（形成共案）→課前個(gè)人“復(fù)備”(形成個(gè)案)→課中“續(xù)案”（形成“續(xù)案”）→課后“補(bǔ)案”（形成““補(bǔ)案”）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本程序及基本要素：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來檢測目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。把解決重點(diǎn)問題和對重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說為主。自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價(jià)中又一次促進(jìn)知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。針對上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。平時(shí)無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動(dòng)中他們也是合作者。組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個(gè)成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，對他堅(jiān)持學(xué)已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。做到這一點(diǎn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。班里開展樹“星”活動(dòng)，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動(dòng)星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題，發(fā)表自己的見解，激勵(lì)性的語言也已經(jīng)日?；?．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們想學(xué)。第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述。1．合作學(xué)習(xí)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動(dòng)手動(dòng)腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)候，我會讓不愿與人合作的學(xué)生單獨(dú)完成某件一個(gè)人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對學(xué)生理解課文有很