【正文】 整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。然而《十思疏》與當時流行的駢文不同。學生齊讀課文?！彼３Ｒ运宕谋┱榻?，不敢過分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，善于納諫。雖然全段未見一個“思”字，但是從反面強調了“居安思危”的重要性。先指出歷史現象：幾乎所有人君都不能善始善終。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。題目中的“諫”是進諫的意思。解題學生讀注釋。（重點）2．翻譯難懂的語句。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。于“豈取之易守之難乎”下有“昔取之而有余今守之而不足何也”十四字。（同方案一）五 課堂小結（同方案一）（同方案一）附：課堂板書設計（先同方案一）范讀—理脈—背誦 附：備教資料 方案三 （同方案一）（同方案一）方案為“范讀—理脈—背誦”。”可翻譯為：“（老百姓就像水一樣，既能）載船，（也能）翻船，（這是）應當特別謹慎的。反復誦讀—逐層領悟—當堂背誦（板書以簡潔為好，少而精，寫點指導性、方向性的話即可?！倍赫鞯摹吨G太宗十思疏》則通過比喻、對比等反復引導，最后才講出“十思”的具體內容，點出其重大意義，寫得語重心長，懇切深厚。然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此數寶者，秦不生一焉，而陛下悅之，何也？必秦國之所生然后可，則是夜光之璧不飾朝廷，犀象之器不為玩好，鄭、衛(wèi)之女不充后宮，而駿良ju232。昔穆公求土，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。（中國世界語出版社1995年10月版）從課文及此文這兩處你可看出魏征勸諫有什么特點？請用百余字稍作展開，用自己的話表述。（書上有，此略）通過本節(jié)課的反復誦讀，我們逐層領悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。通過細讀可知，文章第一段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；第二段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。以讀出漢語的美感來。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。文章寫得語重心長，剴切深厚。讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。比如：理解詞義時將一些難懂的詞語用彩色標出；誦讀時則將停頓、重音等容易出錯的地方用斜線、著重號等標出；背誦時則可背一句出現一句。、循循善誘的勸諫藝術； “十思”的積極意義；； 。三、找成語，學典故要求同學們從文中找出成語，不少于三個，并且釋義，教師總結。六、作業(yè)1．結合課后練習一，背誦全文。四、課文內容我們已經了解，現在請同學們用最快的時間概括各段大意： 1．“居安思危。教學步驟一、齊讀課文，能背下來的同學背誦二、檢查作業(yè)，分析課后練習二。譯為：用威風怒氣來嚇唬(人們)。經過十幾年的治理，經濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。三、背誦全文，歸納成語典故。2“十思”中最重要的是什么？答：謙沖自牧，虛心納下，慎始敬終，知人善任。三、背誦第三段。所以不能懈怠。論點的提出：非開門見山，而是用兩個比喻引出要論述的問題。三、了解每段段意。ng）浚（j249。背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸，頗有作為。第一課時 【教學重點】介紹作品背景及文體特點。駢散結合，華美流暢；正反論述，務盡其旨；比喻排比，生動有力。本文語言簡約，整散結合。創(chuàng)業(yè)艱難，易得人心；守成容易“傲物”，使人離心離德。正反對比的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。到了貞觀中期，生產有了較大的發(fā)展，人民生活漸漸富裕，加以對外戰(zhàn)爭的連年勝利，邊防鞏固，國威遠揚，于是在一片文治武功的歡呼聲中，唐太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘記了隋朝滅亡的歷史教訓，漸漸對人民作威作福起來。后來毅然加入了農民起義軍。后世的一些諍臣，如稱“青天”的包拯都以他為楷模。魏 征沒，朕亡一鏡矣。２、天子有道，則人推而為主；無道，則人棄而不用。在前二段說明道理的基礎上，作者向太宗提出了。⑷ 雄辯的邏輯力量 三個段落，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。如文章開篇談論治國要注重“積其德義”這一根本原則時，從兩個方面比喻論證，即“木之長者，必固其根本”和“流之遠者，必浚其泉源”，“固其根本”是樹木長得高的必要條件，而“浚其泉源”，也是水流得長遠的前提，運用自然中的現象比治國的原則，淺顯易懂而又生動形象。三是安排條款的序列性。“總此十思，宏茲九德”是對“十思”的總結。接下來，作者從反面論證了這個觀點，如果國君不積德義，不念“居安思?！?，“戒奢以儉”，那么就像“伐根以求木茂”“塞源而欲流長”一樣，國家是不會安定的?！笆肌钡暮诵膬热菔钦喊踩?，但具體又有所側重。第2段，總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览怼ｉ_篇并沒有直接提出“十思”的內容，而是以生動形象的比喻打開話題。魏徵在這一年的三月至七月，“頻上四疏，以陳得失”，這是其中的第二疏。）【詞類活用】 臣聞求木之長者，必固其根本（使動用法，使??穩(wěn)固）則思江海下百川（名詞作動詞，居??之下）宏茲九德（使動用法，使??光大）【通假字】 振之威怒（通“震”，威嚇）則思無以怒而濫刑（通“毋”，不要）【特殊句式】（1）判斷句 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。n）壅（yōnɡ）蔽 謬（mi249。言論散見于《貞觀紀要》。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。2．辨析文中文言實詞，積累文中文言虛詞的用法，區(qū)別文中古今異義詞的含義。述而》)(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現的危險和困難。對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。第三課時一、檢查背誦。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。六、布置作業(yè)。⑩宜：應當。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。言之有務切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。魏征以政治家特有眼光發(fā)現了唐太宗“忘本”和“忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現在也有借鑒意義?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎?、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。教師可選擇一些難句讓學生翻譯。謙沖：謙虛。2．教師提名學生朗讀。魏征歿，吾失一鏡矣。2．“十思”的內容理解及現實意義。本公司熱忱歡迎廣大一線教師加入我們的作者隊伍。教學重點1．誦讀、領悟、背誦全文。他就是唐代著名的大臣——魏征。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。⑨茍免：茍且免罪。3．教師巡杳答疑?！叭司斏衿髦?，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結怨，以失掉人心。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。2．語言特點“十思疏”是一篇駢文。共5頁第5頁第二篇：《諫太宗十思疏》教案[范文模版]《諫太宗十思疏》教案教學目標：1．引導學生了解本文先設喻明理，然后據事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。③明哲：明哲的圣人。⒀垂拱：垂衣拱手。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。這是因為創(chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視?？偨Y“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。魏征以政治家特有眼光發(fā)現了唐太宗“忘本”和“忘?！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現在也有借鑒意義。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。(《尚書3．學習本文比喻說理的方法，體會對偶句、排比句的風格特征。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。建議太宗廣開言路，認為“兼聽則明，偏聽則暗”。有名的“疏”類文章有《論貴粟疏》（晁錯）、《諫逐客疏》（李斯）、《論積貯疏》（賈誼）等。今無此意。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。觀行》：“西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之性緩，故佩弦以自急。反問的一句，差不多帶有“挑釁”口吻，正是“忠言逆耳”之處。如果失去了民心，即使動用嚴刑也無濟于事。三、疑難問題探析？本文的主要觀點是“思國之安者，必積其德義”。因此，要善待“下”，否則，君主之“舟”，就有傾覆的危險。這“十思”的內容涉及到與帝王冶國興邦有關的十個問題。4．作者魏征對以嚴法治國持什么看法？我們現在強調健全法制，你認為可行嗎？魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題的關鍵，根 本還在于統治者對天下黎民要竭誠相待。⑶ 語言樸實雄健 文章雖多用對偶句，但筆力道勁，氣勢雄健，樸實無華，與六朝的駢賦不同。守之難”的嚴峻事實：“殷憂”時、“得志”后的不同態(tài)度，“可畏惟人，載舟覆舟”的深刻教訓。２、了解“居安思?！钡囊饬x ３、誦讀全文，讀出文章駢散結合的語言魅力和魏徵忠心耿耿、犯顏直諫的精神品格。西門豹知道自己有個性急躁的缺點，經常佩帶熟皮，提醒自己放寬緩一些。魏征：唐代的文學家，政治家，史學家。唐初社會能出現號稱“貞觀之治”的太平盛世，作為諫臣的他可謂功不可沒?！妒际琛穼懹谪懹^十一年，是魏徵奏議中十分重要的一篇，也是魏徵給唐太宗開的一劑很及時的良藥。三．研習課文第一次，試讀，正音。)第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結怨，以失掉人心。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高?！?、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。居安思危 載舟覆舟 擇善而從（之）善始者實繁，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治讓學生從文章中找一個句子作為自勉的話，或者作為贈言送給別人，你會摘哪一句 戒奢以儉，謙沖自牧 根固本長，泉浚流遠第六次，熟讀，背誦?！窘虒W設想】教學時首先了解寫作背景，重點介紹唐太宗和魏征“明君諍臣”的關系。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。文章力勸太宗“居安思?！?、“戒奢以儉”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。檢查朗讀情況。二、辨析詞義，歸納義項。四、翻譯并分析第二段總結歷史經驗，表明自己的擔憂不是“杞人憂天”?！窘虒W步驟】一、檢查一、二段的背誦。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。魏征沒，朕亡 一鏡矣！” 作業(yè) 1熟讀并背誦2結合自己的見聞，談談學習“十思” 的現實意義?！窘虒W時數】三課時。2．背景