【正文】 激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我在以自己教學(xué)的語(yǔ)文課堂為陣地積極大膽實(shí)踐的過(guò)程中，一邊努力試圖讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式高效地運(yùn)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)中，一邊悉心觀摩研究學(xué)校其他老師采用這種教學(xué)模式的語(yǔ)文課例，不斷發(fā)現(xiàn)了 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在老師們各自語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的一些誤區(qū)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)，把一般的、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)解決。一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多：有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，有思想感情的?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們提出“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。教師真正起到了學(xué)生學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。歸納：氫氧化鋁是否是兩性氫氧化物。書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式和離子反應(yīng)式。請(qǐng)利用下列試劑設(shè)計(jì)幾種制取氫氧化鋁的方案： AlClNaOH溶液、氨水、鹽酸。其次，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式下，學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。化學(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：“創(chuàng)設(shè)情景→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→解決問(wèn)題”。在教學(xué)中，我有意出錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，做小老師，讓學(xué)生把教師當(dāng)作“對(duì)手”，指出我的不足，使學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極自動(dòng)地，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問(wèn)題，小組討論合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。2，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣是人們活動(dòng)的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。”等，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保證高漲的熱情。進(jìn)一步加強(qiáng)課題組成員反思意識(shí)，及時(shí)做好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),每學(xué)期每人至少撰寫一篇相關(guān)論文。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。要求教師樹立“問(wèn)題即課題，成績(jī)即成果”的科研意識(shí)，針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的困惑、評(píng)課討論中的收獲，及時(shí)總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)論文。課題研究必須具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。五、研究?jī)?nèi)容本課題研究主要按照中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，研究中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”, 改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，探討“自主探究、合作探究”教學(xué)的基本理論和基本模式。因此，著眼于學(xué)生的 1未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，構(gòu)建合作探究的課堂模式，是十分必要的。第一篇：自主、合作、探究教學(xué)模式的研究自主、合作、探究教學(xué)模式的研究階 段 性 研 究 報(bào) 告一、研究背景新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的自主探究式學(xué)習(xí)。二、理論價(jià)值和實(shí)踐意義：課堂教學(xué)選用自主、探究、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式符合教學(xué)改革的實(shí)際，一是它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法；二是它遵循了現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是它能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。本課題研究主要內(nèi)容如下：（1）當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。本課題實(shí)施初期，課題組對(duì)初、高中年級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況做了摸底調(diào)查。一年多來(lái)，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。第二篇：淺談自主合作探究的教學(xué)模式淺談自主合作探究的教學(xué)模式雅長(zhǎng)中心校:補(bǔ)小艷自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。第二，自由選擇，民主和諧。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，要求解答剛才那些疑難問(wèn)題。隨著主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，積極性高漲，因此，教學(xué)中時(shí)刻要注意，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的意見，要尊重理解，對(duì)學(xué)生的誤解，要寬容引導(dǎo)，相信學(xué)生的能力?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)；探究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了在化學(xué)眾多教學(xué)模式中的“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式具有概括性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，是諸多模式中構(gòu)建和諧化學(xué)課堂最具優(yōu)勢(shì)和最有典型意義的教學(xué)模式，也是新教材的要求。再次，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的特點(diǎn)，就是在沒有結(jié)果的前提下，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。通過(guò)思考、小組討論、回答出方案：①往氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液；②往氯化鋁溶液中滴加氨水。方案評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)劣。（3）探究實(shí)驗(yàn)三：能否用偏鋁酸鹽制備氫氧化鋁？方案3：在偏鋁酸鈉溶液中通入過(guò)量二氧化碳方案4：往實(shí)驗(yàn)1所得偏鋁酸鈉溶液中滴入鹽酸直至過(guò)量學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)小組討論和回顧從鋁土礦中提取鋁的反應(yīng)過(guò)程得出方案3；分組進(jìn)行方案4的實(shí)驗(yàn)記錄：在黑板上記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，探討為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)：[1] 王世存.《化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移診斷及矯正研究》.華