【正文】 以這樣的讀本為媒介，系統(tǒng)、熟練地掌握自然拼讀并非難事，也絕不乏味。自然拼讀作為少兒英語學(xué)習(xí)的突破口，理應(yīng)在我國基礎(chǔ)英語教育的舞臺(tái)上占有一席之地。對(duì)于少兒初學(xué)者，是不是適合學(xué)音標(biāo)呢？是不是學(xué)了音標(biāo)就可免受語音困擾呢？是不是學(xué)了音標(biāo)就為英語學(xué)習(xí)掃清障礙了呢？顯然，答案是否定的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音寫詞，利用自然拼讀來教學(xué)字母的目的之一是記學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。因此，為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來激發(fā)興趣，降低焦慮。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：一兩周以后就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫練習(xí)，且含蓋的單詞量可以多一些。所以，我認(rèn)為從小學(xué)開始利用自然拼讀法進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。結(jié)果證實(shí)學(xué)生按照這些步驟學(xué)習(xí)，效果是十分明顯的。所以老師在設(shè)計(jì)書寫活動(dòng)時(shí)可以從一兩個(gè)音逐漸增加，最后成為一個(gè)完整的詞。對(duì)于有字母組合發(fā)音的詞，建議學(xué)生在字母組合下畫上下劃線，有意識(shí)地避免將字母與音標(biāo)錯(cuò)誤地對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生可以在看單詞讀音時(shí)候同時(shí)融入“單詞標(biāo)音”的步驟，加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)認(rèn)識(shí)的熟練度。火柴人每個(gè)部位代表什么音可以由老師來決定。磁鐵標(biāo)識(shí) 老師說出音或單詞，讓學(xué)生聽到音或字母后用磁鐵在白板上標(biāo)識(shí)出來，并且 將它們讀出來。老師也能根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層要求。值得注意的是，在拆分前，學(xué)生應(yīng)大聲朗讀出即將拆分的音節(jié)。手指在拆分的過程中仍然十分有幫助。在開始訓(xùn)練拆分時(shí)，學(xué)生傾向于將cat分為/k230。（segmenting）通過在語音課上的觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生能夠?qū)蝹€(gè)音素拼讀在一起，但是卻不能將單詞或音節(jié)拆分成單個(gè)的音素。老師可將字母或音標(biāo)寫出來，分別指出幾個(gè)音，讓學(xué)生根據(jù)老師指示的順序?qū)⑦@個(gè)音節(jié)或單詞讀出來。本著由易到難，適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的宗旨，首先可以說出當(dāng)堂課教授的發(fā)音讓學(xué)生去辨認(rèn)是哪一個(gè)，并且讀出相應(yīng)的字母。年齡較小的學(xué)生比較好動(dòng)，可讓他們，聽音或聽詞后選擇站的位置。在長期的音標(biāo)單詞拼讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生如下問題：學(xué)會(huì)了單個(gè)音素卻會(huì)出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤的；不能區(qū)分發(fā)音相似單詞的不同點(diǎn)；不能夠?qū)⒁艄?jié)或單詞拆分成單個(gè)音素進(jìn)而影響到聽音寫詞；學(xué)會(huì)了混音（blending）和音段拆分(segmenting)卻不能用來記憶單詞。例 如，leaklick, watchwash。在學(xué)習(xí)比較容易誤讀的音時(shí)，老師對(duì)學(xué)生個(gè)體檢查是很有必要的。這就意味著若超出某一個(gè)范圍音質(zhì)改變，音位就不同了。例 32 學(xué)生通過原有知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下自我歸納總結(jié)，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，對(duì)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)記憶都很有幫助。故事教學(xué)法的故事應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡層次編寫，符合他們的心理特征，幼稚的故事會(huì)讓中高年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)反感的情緒。/, /230。下面是教學(xué)生a, e, i, o, u在重讀閉音節(jié)中的讀音/230。 知識(shí)呈現(xiàn)傳統(tǒng)的方法直接教音標(biāo)，老師教讀，學(xué)生跟讀，不斷重復(fù)的方法顯得尤為枯燥，不能提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果甚微。老師們大都對(duì)音標(biāo)單詞拼讀強(qiáng)調(diào)很多，語音課上也在教，平時(shí)遇到字母與發(fā)音也會(huì)在提醒學(xué)生，效果卻不好。學(xué)生熟悉音標(biāo)后,在使用英文詞典時(shí)就能熟練地根據(jù)音標(biāo)拼讀出單詞，用音標(biāo)記部分簡單單詞。其次，單詞音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定不合理。例如，國際音標(biāo)課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)20個(gè)元音與24個(gè)輔音和各個(gè)音標(biāo)相關(guān)的一些簡單字母組合，以及一些相關(guān)的語音學(xué)知識(shí)。即使不知曉單詞的意義也能根據(jù)讀音寫出單詞來，或者根據(jù)單詞讀出發(fā)音。當(dāng)下英語教師應(yīng)該找到一種適應(yīng)學(xué)生的音標(biāo)單詞教學(xué)方法和步驟，使教學(xué)過程能夠充分反映學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生拼讀和記憶單詞的效率。小學(xué)英語Phonics 教學(xué)展示課教案廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué) 陳家婉教學(xué)內(nèi)容：展示Phonics教學(xué)成果,四年級(jí)學(xué)生突出“見此讀音—聽音寫詞”。目前，加拿大、澳大利亞、韓國、新加坡等國家以及我國臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)的小學(xué)也都在進(jìn)行英語拼讀法教學(xué)的嘗試和研究，且現(xiàn)有研究結(jié)果均表明英語拼讀法教學(xué)有助于兒童英語語音的矯正、英語單詞識(shí)一記能力的增強(qiáng)以及閱讀理解能力的提高。英語只有26個(gè)字母，然而英語語言知識(shí)卻包含三大要素：語音、詞匯、語法。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。我是在教書的時(shí)候才接觸Phonics，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己也很有幫助，呵呵。比如a發(fā)/230。在國外，Phonics的教學(xué)已有百年以上的歷史，雖然因?yàn)榻?jīng)歷了許多不同的理論而有不同的修改，但是從未真正在英語教學(xué)中消失。其實(shí)，這樣的教法只能讓孩子學(xué)到一半，最重要的，是讓他們了解字母和發(fā)音的關(guān)系。自然拼音法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比在提高閱讀能力上的優(yōu)勢是顯而易見的，孩子們學(xué)會(huì)了自然拼音法，就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了中文的漢語拼音，見到了注音讀物，當(dāng)然不會(huì)覺得有什么障礙了。這個(gè)時(shí)候，有沒有必要由大人先把這本書里的所有漢字的意思全部教給孩子以后再讓孩子讀這本書呢？完全沒有必要，因?yàn)楹⒆佣加心芰νㄟ^上下文的意思猜測出一些子的意思，還有一些實(shí)在猜不出來的孩子也會(huì)主動(dòng)問大人的。自然拼音法最主要的好處體現(xiàn)在：* 入門簡單，非常適宜兒童甚至幼兒的學(xué)習(xí)。關(guān)于美國孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法，請(qǐng)參見另一篇文章“美國的孩子是如何學(xué)習(xí)閱讀的——自然拼音法簡介”。到計(jì)劃完成階段，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求基本都能保質(zhì)保量地達(dá)到。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，完整掌握一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)讓后學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比從頭開始的詳細(xì)學(xué)習(xí)效果要好?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》第三冊(cè)開始了字母認(rèn)讀的教學(xué)，事實(shí)上，字母認(rèn)讀在第一冊(cè)或?qū)W前已經(jīng)大致接觸了，而這個(gè)階段的教學(xué)時(shí)間安排里，總會(huì)有多出來的時(shí)間。而我們的學(xué)生大部分在學(xué)前是沒有接觸過英語的（不排除少數(shù)接觸過英語的學(xué)生），所以語音意識(shí)的積累也無從談起，那么怎么樣把phonics教學(xué)法本土化，讓他發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)輔助功效，就是我們研究英語語言教學(xué)的人要做的事情了?！蔽墨I(xiàn)相關(guān)維基百科中提到：“Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters(., that the sound /k/ can be represented by c, k, ck or ch spellings)and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown is a widely used method of teaching to read and decode words, although it is not without controversy(see “History and controversy” below).Children begin learning to read using phonics usually around the age of 5 or English reading using phonics requires students to learn the connections between letter patterns and the sounds they instruction requires the teacher to provide students with a core body of information about phonics rules, or patterns.”Phonics教學(xué)法是目前廣泛使用在英美基礎(chǔ)教育階段語言教學(xué)的一種教學(xué)方法。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。目前被英美基礎(chǔ)教學(xué)界廣泛使用的Phonics教學(xué)法，能在很大程度上解決上述問題。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。Phonics的常用規(guī)則只能照顧到基本的字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，很難有效掌握多音節(jié)單字的重音（stress），而英文中的母音發(fā)音又常常隨著重音的不同而變化，例如：母音如果不是在重音音節(jié)，常常唸成中性元音schwa [?]，像animal中的i，together中的o，garage中的第一個(gè)a，elephant中的第二個(gè)e就是如此。（9）常見拼字模式mon phonograms，包括at, ap, an, op, ot, in, ip, ug, ake, ide, eep, ore, ight等三、四十種。？ 【答】 Phonics教學(xué)中字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)知識(shí)有：（1）單子音single consonants，二十六個(gè)字母除去母音后的二十一個(gè)子音字母，包括b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z。無需死記硬背，快速掌握方法。趣味課堂教學(xué)，輕松快速記憶。（2）短母音short vowels，CVC拼字結(jié)構(gòu)中的母音，即子音+母音+子音，包括a [?], e [?], i [?], o [ɑ], u [?]。？ 【答】 Phonics基本常用規(guī)則廣泛而復(fù)雜，尤其對(duì)于外語環(huán)境（EFL）的學(xué)習(xí)者而言，沒有先前的英語口語詞匯作為基礎(chǔ)，想要有效掌握這套原則，只有訴諸理想的phonics教材架構(gòu)編排一途。此外，有一些常用字是屬于不符合 phonics規(guī)則的字，例如have。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。教育要求 2000年頒布的《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》里二級(jí)的要求中提到“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”。關(guān)于Phonics教學(xué)法，我們可以查找到大量的理論和實(shí)證性資料。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。也是英美出版界廣泛應(yīng)用于兒童閱讀材料設(shè)計(jì)的一種方法，歷史有上百年了，研究并應(yīng)用這類教學(xué)法的流派也有很多，各有各的的編排特點(diǎn)，也各有各的優(yōu)勢。針對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》的課程設(shè)計(jì)、教材安排，我做出了如下小學(xué)階段整體教學(xué)設(shè)計(jì)（已經(jīng)開始實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，基本按計(jì)劃如期得到目標(biāo)）：一、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一、二冊(cè)開始語音積累。那么利用這段時(shí)間來做拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)是非常好的時(shí)機(jī)。四、配合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊(cè)開始學(xué)些運(yùn)用Phonics識(shí)讀規(guī)律進(jìn)行詞匯拼讀（拼寫）。每個(gè)階段具體的操作細(xì)節(jié)，我們另文發(fā)出。在美國，雖然也有一些孩子學(xué)會(huì)發(fā)音規(guī)律后可以讀書，但不能完全理解書的內(nèi)容，但大部分的孩子閱讀和理解的能力還是同步發(fā)展的，因?yàn)槊绹暮⒆觽儚男￠L在英語環(huán)境里，會(huì)說會(huì)聽，一句話只要念出來了，大部分孩子也就理解了意思。* 從初學(xué)語言開始就接受正確讀音訓(xùn)練，打下純正發(fā)音的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語閱讀其實(shí)和學(xué)習(xí)中文閱讀非常相似，但是因?yàn)橛⒄Z本身就是拼音文字，因此英文閱讀比中文閱讀要容易學(xué)得多。幼兒英語自然拼音法Phonics介紹（轉(zhuǎn)）An English written word is made up of letters or letter groups, and a spoken word is made up of the sounds of these groups blended learner can apply phonics skills to recognize how words are made up of these small units and understand the lettertosound has an important role in English language learning for skills can facilitate the development of the four language help learners to gain confidence and petence particularly in the areas of pronunciation, spelling and ，應(yīng)該很多朋友都很熟悉了，實(shí)在是一個(gè)字母拼讀背單詞的好方法。中國的小孩子很多學(xué)英文學(xué)到后來不會(huì)讀，不能開口，很可能是不清楚字母與發(fā)音之間的關(guān)系。這幾年，美國政府通過法令，強(qiáng)制在公立學(xué)?；謴?fù)phonics教學(xué)，并為此投入了大量的資金。/，b發(fā)/b/，c發(fā)/k/ 等等。Phonics教學(xué)法英語共有26個(gè)字母。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。如果把學(xué)習(xí)英語比作建樓房，語音就相當(dāng)于大廈的地基，詞匯就像建筑材料，語法就好比圖紙。簡言之，多年的實(shí)踐和研究證明，英語拼讀法教學(xué)是卓有成效的，它對(duì)于英語的發(fā)音與拼寫不一致這個(gè)使人們學(xué)習(xí)英語最困惑的方面有了突破性的解決，極大地提高了語音、詞匯和閱讀學(xué)習(xí)的效率和效果。教學(xué)對(duì)象分析：本次上課的是四年級(jí)的學(xué)生在三年級(jí)的起始階段,學(xué)習(xí)Phonics 拼讀法,具有一定的單詞拼讀能力，很多的學(xué)生能做到見詞能讀,聽音能寫。？在英語教學(xué)過程中，教師一直在教學(xué)生如何提高詞匯量、語法能力、聽說能力、讀寫能力等語言知識(shí)水平和技能水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母組合以及簡單的語音學(xué)知識(shí)后，對(duì)其發(fā)音和自主學(xué)習(xí)是有幫助的。每日學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識(shí)內(nèi)化困難。學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞拼讀法，不論是學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，KK音標(biāo)，