【正文】 每個(gè)人的心中要有一個(gè)神，那個(gè)神就是他自己。最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺？心靈的震撼，這是一個(gè)為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。那么，貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。瓊珊的精神支柱？這些人中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？為什么？貝爾曼。蘇艾無微不至地照顧瓊珊，鼓勵(lì)她，用她的友誼溫暖瓊珊。那時(shí)候我也該走了。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意?！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。討論、明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節(jié)，落實(shí)小說三要素大家都預(yù)習(xí)過小說了，下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說的故事情節(jié)，在表達(dá)中要提及主要人物以及小說的標(biāo)題“最后的常春藤葉”。那么當(dāng)一個(gè)人命若藤葉時(shí)又將怎樣呢？一起來學(xué)習(xí)美國(guó)作家歐四、拓展閱讀閱讀《侯銀匠》，討論文章的主人公是誰(shuí)，并分析原因。分析主人公現(xiàn)在，我們?cè)诨剡^頭來想一想，文章的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時(shí)候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。A、正面描寫（實(shí)寫）外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）??B、正面描寫（實(shí)寫）語(yǔ)言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。（5分鐘）（1）認(rèn)為瓊珊是主人公◆故事復(fù)述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點(diǎn)，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。便于全面刻畫人物形象，是人物形象更加豐滿完整，便于突出文章的主題。因此倒敘不是逆敘，不是逆推理。2）給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的?！獗沓舐?，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語(yǔ)言描寫 讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析第32節(jié)：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。這個(gè)世界因?yàn)槟愕拇嬖诙泳剩@才是體現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。——高一（五）班 繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個(gè)生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。亨利式的結(jié)尾”的特征?！保?）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗。老貝爾曼卻染上肺炎死去。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。亨利、俄國(guó)的契訶夫。歐 亨利式結(jié)尾結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響）語(yǔ)言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當(dāng)?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z(yǔ)言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關(guān)心他人。，一個(gè)冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。小說的主人公到底是誰(shuí)？貝爾曼先生。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。揭示葉子不落的謎底。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要羅嗦。希望是人類生命天平上的重要砝碼。(找出文中相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，閱讀品味，可從貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)和出現(xiàn)后瓊珊的身體狀況和思想變化來考慮。人格升華后，重新審視貝爾曼：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心。四、合作探究（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，10分鐘后學(xué)生展示討論結(jié) 果，師進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。oxi224。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃?rùn)M線的字注音 逛（gu224。教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人?？梢哉f，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。第二次見面，大家對(duì)貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢？貝爾曼關(guān)愛他人、善良、富有同情心。因?yàn)樨悹柭陨鼮榇鷥r(jià)畫出一片藤葉，給了瓊珊希望。（3）醫(yī)生盡力醫(yī)治瓊珊的病。聽了這個(gè)故事你有什么感想嗎？，他用自己生命的一部分為母親鑄就生命的支柱，用自己的奉獻(xiàn)延續(xù)了母親的生命！今天，就讓我們一起走近作家歐教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟人間真情,認(rèn)識(shí)信念對(duì)人生的重要性教法與教具：?jiǎn)栴}探究法、朗讀法，PPT、視頻教學(xué)過程：一、導(dǎo)入曾經(jīng)在中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”十大人物頒獎(jiǎng)典禮上，看到這樣一個(gè)故事。三、分析人物形象，探討文本內(nèi)涵故事的開頭寫道，瓊珊得了肺炎生命垂危，那么瓊珊活下來了嗎？討論、交流：是誰(shuí)挽救了瓊珊？最后瓊珊活下來了嗎？（是的）在她幾乎要放棄自己的生命的時(shí)候，在她以為自己已經(jīng)走到了人生的盡頭的時(shí)候，到底是誰(shuí)挽救了瓊珊？小組討論3分鐘。小結(jié)：瓊珊病愈需要她自己堅(jiān)定的信念，需要醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，也需要蘇艾的精心呵護(hù)，還需要老貝爾曼以生命為代價(jià)畫出的藤葉的精神支持。文章總共幾次寫到貝爾曼？（三次）①第一次描寫出現(xiàn)在哪一節(jié)？ 請(qǐng)一生讀第30節(jié)。小結(jié)：貝爾曼是一個(gè)外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的愛心的人。拓展延伸：劉歡的歌曲《從頭再來》這個(gè)時(shí)候同樣是作為旁觀者的我又會(huì)說些什么呢？我可能什么都不說，讓她聽一聽劉歡演唱的一首歌《從頭再來》，或許她會(huì)有所感悟。信念與愛之于我們，猶如水之于花，陽(yáng)光之于萬物。亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。n）儀館一籌（ch243。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來得兇猛。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價(jià)值。在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。第三篇：《最后的常春藤葉》教案范文〈最后的常春藤葉〉教案教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對(duì)，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。出乎意料之外，又在情理之中。（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）五、揣摩語(yǔ)言結(jié)合上下文，揣摩下列語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者用詞的巧妙、幽默。四 小說揭示主題的角度：（一）從分析人物形象入手人物的生活環(huán)境： 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境華盛頓廣場(chǎng)東面 藝術(shù)區(qū)街道錯(cuò)綜復(fù)雜 居住空間狹窄風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊人物：底層藝術(shù)家的群像討論：哪個(gè)是主人公？（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”3結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。教學(xué)難點(diǎn)： 刻畫人物的方法。歐亨利式的結(jié)尾”。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。因?yàn)?，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠(chéng)友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿?！弊髡哂糜哪?、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。比如：小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？給你印象最深，觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是