【正文】 并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說(shuō)“會(huì)”，也會(huì)說(shuō)“不會(huì)”；讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說(shuō)“不會(huì)”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說(shuō)：“會(huì)！”課后靜下心來(lái)回想，之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺(jué)得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒(méi)受傷的。說(shuō)得不錯(cuò)，現(xiàn)在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)。……)師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（板書(shū)：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來(lái)，又為什么會(huì)“掉下來(lái)”了呢?師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來(lái)吧。你們?cè)僭囋?。三、質(zhì)疑問(wèn)難，朗讀感悟。失：①丟掉； ②找不著； ③沒(méi)有達(dá)到目的； ④違背； ⑤錯(cuò)誤。五、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀和驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)：風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、杯弓蛇影、一朝被蛇咬，十年怕草繩板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo) 更羸 飛得慢 受傷 觀察 叫聲悲慘 孤單失群 分析 聽(tīng)到弦響 掉下來(lái) 推理教學(xué)反思：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從更羸善于觀察、勤于思考中學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察勤于思考的興趣和習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找更羸厲害的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一自然段，找出其中的因果關(guān)系。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。（多媒體顯示：第５自然段）分男女生讀第５、９自然段。目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！备⒉蝗〖?，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。檢查第三組詞。齊讀。提醒“更”多音字。糾正“大王”讀音。出示“大雁”圖。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍。板書(shū)，請(qǐng)生讀題。第四篇：驚弓之鳥(niǎo)及反思驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字、新詞，通過(guò)集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫(xiě)、聯(lián)系語(yǔ)境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開(kāi)”等重點(diǎn)詞，通過(guò)比較辨析“直”字在不同語(yǔ)境中的不同意思。）師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。能用上“因?yàn)椤浴毕葋?lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)師：說(shuō)得好!現(xiàn)在讀讀第二句話(huà)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴薄煟豪斫饬诉@兩個(gè)“直”，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)吧！先自己練練，指名讀，齊讀。師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。ng”。）請(qǐng)個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀，隨機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。第一課時(shí)的容量少，導(dǎo)致講完之后，還有很多時(shí)間。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思14今天實(shí)習(xí)生xxx執(zhí)教了第三單元《驚弓之鳥(niǎo)》一課，教態(tài)大方，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生配合默契，能較機(jī)智的處理課堂突發(fā)事件，評(píng)價(jià)有針對(duì)性，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。ng”，“弦”易讀成“xu225?！边@一句話(huà)的理解非常到位?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的39?，F(xiàn)將課堂中的得失成敗總結(jié)如下。在《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。燕子教學(xué)反思認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思10《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。然后我問(wèn)這里的鳥(niǎo)之誰(shuí)？學(xué)生馬上說(shuō)是大雁。朗讀訓(xùn)練偏少語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，本節(jié)課給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不多，還要要突出學(xué)生的“學(xué)”，明白自己學(xué)到了什么。課堂上總會(huì)留有遺憾，在不足中反思，針對(duì)不足，在以后的教學(xué)中有所改善，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。三、練習(xí)設(shè)計(jì)，注重段的訓(xùn)練在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重段的訓(xùn)練，貼合中段學(xué)生的教學(xué)資料。結(jié)合組內(nèi)老師的點(diǎn)評(píng)，我反思以下幾點(diǎn)：一、詞語(yǔ)教學(xué)，注重方法滲透在課堂上，我讓學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)字詞。它講述了古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就讓一只受過(guò)箭傷的大雁因?yàn)轶@嚇而掉下來(lái)的故事。在課堂上，部分教學(xué)用語(yǔ)和動(dòng)作不太恰當(dāng)。雖然抓住了文中的部分重點(diǎn)詞語(yǔ)，但很多有助于學(xué)生理解文章的詞抓得不夠深。這則成語(yǔ)故事還告訴我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀察、勤于思考，能夠?qū)⒆约嚎吹降?、?tīng)到的和自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。牢牢抓住它們能夠使教學(xué)更加得心應(yīng)手，事半功倍。按照抓內(nèi)容，明事理的順序，索然無(wú)味。望著孩子們和我一樣疲憊的眼神，我的心中充滿(mǎn)了深深的自責(zé)和內(nèi)疚。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。另一學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱(chēng)贊，因?yàn)樗鄙偃说乐髁x。過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，還是需要這方面專(zhuān)家的指引，自身素養(yǎng)不高在實(shí)施的過(guò)程中遇到一些困難會(huì)不知所措！我們沒(méi)有主題閱讀配套的叢書(shū)，自行選擇的文章跟主題教學(xué)不配套，在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)脫離主題的軌道。從中反映出更羸通過(guò)仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。在討論為什么說(shuō)是他能不用箭就“射”下大雁的，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸分析的一段話(huà)，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，明白更羸是通過(guò)觀察－分析－判斷的39。因?yàn)樽约旱牟灰詾橐?，讓我在課堂上顯得手忙腳亂，而學(xué)生也無(wú)法跟上我的“跳躍性思維”。（人）我建議我們班的《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思2首先從備課談起，備課要充分，但備課也要備到點(diǎn)子上。魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。（聽(tīng)眾）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。五、聽(tīng)取意見(jiàn)：（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將獵人緝拿歸案。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！四、法庭辯護(hù)：（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位?。ㄗ煤螅ü僬f(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。難道要射大雁不是您同意的嗎？（小雁說(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。法官大人，你一定要為我做主?。。ǜ┳蛱?，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì)如此的害怕？分小小組研究、交流；可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？師小結(jié)：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況（板書(shū)：遇到類(lèi)似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（3）練習(xí)：出示投影“大雁飛得慢，因（）；叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ５诙湔f(shuō)他根據(jù)看到和聽(tīng)到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。第一篇：驚弓之鳥(niǎo)反思《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思楊海波《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。（2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（3）出示練習(xí)“大雁飛得慢，因（）；叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ＝虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。第三四句話(huà)是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過(guò)箭傷、孤單失群，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)?！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話(huà)，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程。（法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？（更羸說(shuō)）這我也不知道。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇??！聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）（法官一拍驚堂木：）肅靜?。ㄌ丶s記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！三、法庭取證：（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。（15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。法庭辯護(hù)結(jié)束。（聽(tīng)眾）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。法庭宣判完畢！七、法庭采訪：（記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。對(duì)于教師而言，從教材資料、作者狀況乃至寫(xiě)作背景等各方面來(lái)熟悉教材是務(wù)必的，然而往往因?yàn)轳{馭過(guò)多的資料，也讓我常常思考過(guò)多、上課追求面面俱到。這一點(diǎn)我要作深刻的反思，上課像拳擊賽一樣，我們不能肆意揮灑，而要拳拳命中。思維過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)了他不用箭就“射”下大雁的過(guò)程。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：指名朗讀這段話(huà)，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)?用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確找到切入點(diǎn)，點(diǎn)沒(méi)找準(zhǔn)，課堂就會(huì)凌亂，目標(biāo)不明確，課堂上的教學(xué)只會(huì)是帶著學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的多學(xué)了幾篇文章而已。他明明知道那只受傷的鳥(niǎo)不能再受驚嚇了，但為了在國(guó)王面前顯示自己的高明，又故意拉動(dòng)弓弦，使那只可憐的鳥(niǎo)又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。如何能夠與孩子們一同快樂(lè)的暢游文本，感受智慧？我想正如王老師所說(shuō)就要講究教學(xué)藝術(shù)。反之，從核心抓起，則能牽一發(fā)而動(dòng)全身。備課時(shí)缺乏教師角色意識(shí)是導(dǎo)致這堂課失敗的原因。學(xué)習(xí)本課，一方面要讓學(xué)生學(xué)到本課中涉及到的知識(shí)；另一方面，告訴他們?cè)诿鎸?duì)生活中出現(xiàn)的事情時(shí)，應(yīng)該以怎樣的心態(tài)，用怎樣的方法去處理事情。例如第二自然段中：一只大雁從遠(yuǎn)方慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于口語(yǔ)化，不適合出現(xiàn)在課堂上?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)此刻常比喻人受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就害怕得不得了。如“大王、更羸”都是對(duì)人的一種稱(chēng)呼。如針對(duì)第9段，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，讀第9段思考：更羸說(shuō)的話(huà)共有幾句用序號(hào)標(biāo)出。師多講，生少講本課中，我個(gè)人講得比較多，以至于給學(xué)生的思考時(shí)間有所欠缺，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的39。在指導(dǎo)第5段讀得時(shí)候，其實(shí)想讓學(xué)生把“嘣”字讀強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生讀得時(shí)候卻是整段一個(gè)調(diào)，這時(shí)候教師就能夠范讀指導(dǎo)或請(qǐng)好的學(xué)生比較讀，讓學(xué)生充分地讀，細(xì)細(xì)地品味文本。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后，不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來(lái)了。封閉的語(yǔ)文課程把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，缺乏課堂互動(dòng)。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了自信心，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。在本堂課的教學(xué)中，孩子們表現(xiàn)的特別棒，百分之九十以上的孩子能積極舉手回答問(wèn)題，杜某、方某等同學(xué)表現(xiàn)的特別活躍，朗讀也很到位，周某等同學(xué)回答問(wèn)題聲音響亮。聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。先讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么人可以被稱(chēng)為‘能手’”；再說(shuō)說(shuō)“‘射箭能手’是什么樣的人”，“你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容‘射箭能手’”；接著說(shuō)說(shuō)“你怎么理解‘有名的射箭能手’”，“這又可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容”；最后說(shuō)說(shuō)“現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)句子，你會(huì)帶著怎樣的感情來(lái)讀？”（孩子們有的說(shuō)“佩服”，有的說(shuō)“贊嘆”，有的說(shuō)“神往”……），“好，就帶著你自己的感覺(jué)，好好讀一讀這個(gè)句子。n”，糾正后能正確認(rèn)讀，可一到課文中又會(huì)反復(fù)出錯(cuò)，尤其是“更”都習(xí)慣于讀第四聲。下面就具體來(lái)談一談。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。朗讀指導(dǎo)有效但學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句的過(guò)程有些顛倒?！坝稀笔裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開(kāi)）“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋?zhuān)瑸榱耸r(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看。來(lái)，一起讀?！睅煟合胂敫f(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話(huà)中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的`這個(gè)字圈出來(lái)。(貼出：傷口又裂開(kāi)) (貼出：掉了下來(lái))師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開(kāi)了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)?。煟好靼琢藛?？能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？別忙，看著板書(shū)，先自己練練。