師德案例分析與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 師者最好的傳道方式，就是樹立自身標(biāo)準(zhǔn)，以善良的心，以用心的態(tài)度，以不誤人子弟的準(zhǔn)則，言傳身教。周老師的無聲關(guān)愛，無私奉獻(xiàn)，冬季每天清晨的等候，以及每天的的陪伴，只為學(xué)生能夠在他最后的一年里，最后在中考中取得喜人的成績，這是他心里的念頭，日日夜夜的堅(jiān)守，只為對得起那一份微薄的工資，家長們那份無聲的囑托。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時(shí)加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的動作，‘曉之以理、動之以情’促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離。通過這次事件，我認(rèn)為王某造成錯誤的一定原因是平時(shí)和人缺乏心靈的溝通。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用愛心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。果不其然，當(dāng)我們大家再次進(jìn)入教室時(shí)，張強(qiáng)已經(jīng)在高呼：“劉老師，錢真回來了。我又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)好不好？”同學(xué)們都好奇的看著我?，F(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果，教師們放下你的架子，彎下你的腰，學(xué)生就會向你微笑。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。”我正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。人不自愛，無所不為。”看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。我悄悄的轉(zhuǎn)悠著，發(fā)現(xiàn)，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)。對待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。張老師的做法踐行了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取的教師職業(yè)道德規(guī)范。案例中的李教師的行為違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范。不學(xué)習(xí)，思想就無法進(jìn)步，能力就無法提高。第二篇：師德案例分析與反思師德案例分析與反思從做教師的第一天起，我們就應(yīng)為自己定下來“干一行、愛一行、精一行”的工作準(zhǔn)則。案例反思：自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。案例效果：經(jīng)過偷竊事件之后，我感到李某對我的信任明顯增強(qiáng)了。”全班同學(xué)都開心地笑了。于是我不慌不忙地說：“我知道是誰拿了這二十元錢，這種做法是不對的。我得知消息后，心想：這錢雖然不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓孩子留下心理陰影。當(dāng)剛才在寫作業(yè)的同學(xué)經(jīng)過我面前時(shí)，我看到了他滿臉的頭羞愧和后悔，我知道我的計(jì)劃成功了。因此在本案例中，我采用了為學(xué)生保密的處理方式，以保護(hù)他的自尊心，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展，讓他在保有自尊心的情況下受到集體的溫暖，起到了很好的教育作用。每次在班集體勞動中，他總是積極肯干，經(jīng)常累得滿頭大汗。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這個(gè)案例值得我們反思：師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)是每一名教師的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。教師自律必須從最細(xì)小的事做起，教師要公正從教，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生。她曾教過一位性格孤僻的女孩，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計(jì)，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對學(xué)生都是美好的熏陶。我猜到了大家的心思。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。對于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動機(jī)，然后，針對他的動機(jī)對癥下藥。特別是當(dāng)時(shí)的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。存在問題：通過這次事件，我認(rèn)為張某造成錯誤的一定原因是平時(shí)和人缺乏心靈的溝通。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時(shí)加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的動作，‘曉之以理、動之以情’促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離?！边@時(shí)，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個(gè)偷錢的同學(xué)“小偷”呢。時(shí)間一分一分的過去了，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室又出來。二、分
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