初中化學(xué)教育案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 把裝有燃燒著紅磷的燃燒匙伸入瓶中時(shí)動作要迅速，盡量減少瓶內(nèi)空氣的逸出，塞緊后還要用水密封瓶口，保證裝置不漏氣。紅磷點(diǎn)燃時(shí)，溫度很高，當(dāng)燃燒匙伸入集氣瓶時(shí)，如果速度太慢，以至于一部分空氣膨脹后，逸出了集氣瓶，這導(dǎo)致最后進(jìn)入水的量不但沒有減少，反而增加的原因?！景咐虒W(xué)過程（節(jié)選）】【導(dǎo)入】通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種成分復(fù)雜的混合物，也知道了其中一些氣體成分的含量，那么，同學(xué)嗎，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下空氣中氧氣的含量呢？生：思考師：我提示一下，想要檢驗(yàn)氧氣含量，首先要解決什么問題？ 生：（分小組討論）需要將氧氣從空氣中分離 師:下面開始實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察在做實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)并了解學(xué)生在此過程中的興趣所在?！昂诎迳袭媽?shí)驗(yàn)”、“紙上談實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在中學(xué)里已逐漸減少。同學(xué)們從中學(xué)到了從多個(gè)角度去探究物質(zhì)的性質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、歸納，評價(jià)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，令學(xué)生自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。這一課中傳統(tǒng)的授課方式比較明顯，整節(jié)課給人的感覺是教師講的多了點(diǎn)兒，讓學(xué)生動口的機(jī)會少了些。本課題的教學(xué)思路清晰，授課語言流利、簡練，教態(tài)自然，板書工整，充滿自信與熟練。課件展示練習(xí)：有兩瓶溶液，一瓶是石灰水，一瓶是氫氧化鈉溶液，如何用化學(xué)方法將它們鑒別？下列表述，錯(cuò)誤的是（）。制備：CaO+H2O=Ca(OH)2(放出大量熱)生石灰 熟石灰用途：提問：常見的堿還有哪些？這些堿都具有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？板書：（3）堿的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 活動與探究（1）、（2）、（3）老師巡堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、類推，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的歸納和小結(jié)。老師： 通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感想？學(xué)生： 使用時(shí)要小心，戴上手套。能由探究實(shí)驗(yàn)知道堿的相似化學(xué)性質(zhì)。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。這些意外的發(fā)生，就要求教師從容、適時(shí)、合理的解決。孩子在掌聲中微笑著坐了下去，他的眼睛里溢滿了幸福和滿足！我欣慰地笑了，為孩子的執(zhí)著而欣慰，為自己的等待而欣慰。孩子的眉頭又緊鎖起來，一雙不大的眼睛不停地眨巴著，他在拼命地回憶著。我讓他再想想，孩子眉頭緊鎖著，看得出來，他在努力地回憶著。那天的課上，孩子們就已背得滾瓜爛熟，有的還倒背如流，可過了一個(gè)雙休日了，孩子們還能記住這些元素的化合價(jià)嗎？我決定考考大家。“誰能把上周學(xué)習(xí)的元素化合價(jià)背出來？”問題一出，班上幾乎無一人舉手，或許是在回憶吧，我猜想。時(shí)間一分一秒過去了，這兩個(gè)元素還是沒能從他的嘴里說出來。我耐心地等待著，同學(xué)們也耐心地等待著，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，我清楚地聽到自己的心跳聲。是呀！生命中，總有許多的成功，在默默的等待中如期地到來，也總有許多的遺憾，在放棄等待后永遠(yuǎn)地留下。案例描述：在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”這一節(jié)課的教學(xué)中,本想通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出選擇制取二氧化碳的所需要的藥品。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途以及堿的相似化學(xué)性質(zhì)。老師： 因?yàn)樗袕?qiáng)的腐蝕性，皮膚觸上就像火燒一樣，所以俗稱火堿、燒堿、苛性鈉。（學(xué)
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