【正文】 小小的草迎風在搖，狂風暴雨之中挺直了腰，別笑我小，別笑我孬，風吹雨打之后依然不倒，動蕩的大地之中落地生根，苦難的時代之中不屈不撓，小小的草，志氣不小，風雨之中任我招搖選取你喜歡的事物，把下面的句子補充完整我喜歡——————因為它————————布置作業(yè)背誦并默寫全文。陶淵明一生清廉，為官多年最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。掌握重點詞語、句子的解釋。（3）本文的中心意思是什么？（作者寫此文的意圖是什么？）———這篇文章主要是通過對蓮花的愛慕與贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕，對牡丹的厭惡、卑鄙，表現(xiàn)出對超附權貴，茍隨時俗者及其品行的不滿。組織學生討論：作者說：“蓮、花之君子者也。之：的。然后，請兩位同學站在黑板前向大家介紹蓮花，并朗育古人描寫蓮花的詩句：如楊萬里：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”古民樂府“江南可采蓮，蓮葉何田田……”的確，荷花是詩意盎然的。（意思對即可）下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項是（D）（3分）A、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。*蓮花代表的可品質是：質樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛牡丹”。*(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。妖：妖媚。說：我喜愛，因為它是。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。大屏幕出示檢查合作學習結果）⒉請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。四、出示學習重點。n）蔓（m224。三、朗讀訓練。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。）今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。思想教育。請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。）請兩位學生翻譯課文。教學重難點： 指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法?？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。蓮之愛，同予人？。晉陶淵明獨愛菊。（1）孔子云：何陋之有？（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。同學們，在我們的現(xiàn)實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。予獨愛蓮的原因是—————————。 歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。三、課文分析，探究文意請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。） 噫（ yī ） 鮮（xiǎn）有聞解釋加點的詞語。教學難點：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學課時：一課時教學內(nèi)容及步驟：一、情景導入有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。（感悟、討論、交流）？（學生小組討論、交流、回答后，教師點撥托物言志的寫法），試找出相關語句，談一談她們都象征了哪些人？（學生暢所欲言后，教師點撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？（學生獨立思考、回答后，教師點撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格），自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。二、出示學習目標齊聲朗讀。教學重點，疏通文意。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；②中通外直，不蔓不枝，香遠益凊，譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長枝節(jié)；香氣遠播，更加清雅；③亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。探討疑難之處。這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。（三）朗讀課文，讀準字音（注完音后全班齊讀，讀準字音）給下列加點字注音甚蕃(f225。希望大家有一天也能成為古詩文達人。了解作者對菊花、蓮花的贊美之情，學會分析蓮的品質，并學習蓮的品格。用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同。而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請同學們小聲朗讀第二段，思考本段運用了哪些表達方式，是從哪些詞語看出來的?、學習第二小節(jié)(1)學生自讀第二段后回答：議論 “謂”：以為，認為抒情 “噫”：唉，嘆詞(2)作者表明自己看法時，采用了什么修辭手法?比喻隱逸者 ] 以花喻人，通過所愛之花的品質，看出愛花之人的性格。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權。自：從。) 清漣(li225?！吧彙奔春苫?，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。（4）可遠觀而不可褻玩焉。2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。那時他年僅50歲。陶淵明 采菊東籬下，悠然見南山。有感情地朗讀全文。）這三句話在朗讀時語氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。六、深入探究，升華情感前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。n)淤(yū)泥 濯(zhu243。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?（《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。情感、態(tài)度與價值觀：理解作者“不慕名利，潔身自好”的生活態(tài)度，教育學生在當今社會也應“出淤泥而不染”。引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。了解正襯與反襯的寫法。引出周敦頤愛蓮及課題。三、聽讀朗誦 檢查自學要求學生聽準字音，注意語氣語調，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢? 明確：敬佩、贊美之情。）“噫”是一個嘆詞，表示感慨，作者在結尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式，引領下文對不同愛花人的品評。這種寫法叫作“托物言志”。重要著作有《離騷》、《九章》、《天問》等賦，對后代文學影響極大。此此，朱自清身患重病，又無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施舍物資，無論是購買的或給予的”。教學難點理解文章的主旨。2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫3．口述課文大意，翻譯下列句子（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。2．完成課后練習。課時安排：一課時教學過程：一、導入蓮是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折柳贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。整體感知學習第一小節(jié)(1)作者本來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。植：樹立?！?鮮：少。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。牡丹，從反面映襯。本文在語言上有什么特點?理解：散句和駢句交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。課時安排1課時教學過程（一）導入新課：古典詩文做中國古典文學寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來，深受人們的喜愛。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂講學，世稱“濂溪先生”。) 隱逸(y236。對判斷句、省略句、倒裝句、被動句的理解翻譯能力，對語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。枝：名詞用作動詞，生枝節(jié)香遠益清:形容詞做動詞，遠播。寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？明確：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。教學目標、品讀、背誦全篇。（謎底： ）、采蓮曲。，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。⒉學習本文托物言志和襯托的手法。o） 淤（yū ）漣（li225。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我愛蓮花，因為它中通外直， 恰如風度翩翩，高潔正直的雅士?！緦W習重難點】理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。有仙則名 （ ） 往來無白丁（ ） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）