【正文】 敢于嘗試，應用新知。組織討論法?！犊谒愠ā氛f課稿4一、說教材：《口算除法》是小學數學三年級下冊第二單元第一課時的內容，這部分內容是在學習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進行教學的，是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。28≈ 。要求學生說的完整表述的更具體。讓學生選出自己喜歡的方法。20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。能力目標：使學生經歷探索口算方法的過程。為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習三第2題。9=30900247。大膽嘗試，運用新知。學生提出三個問題：（3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？平均分——用除法——60247。二、說教材教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。，深化新知：總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節(jié)課我們一起參與學校慶元旦聯歡會的準備工作。，鞏固算法第一步：出示問題：引導學生分析題意，大約說明要估算，然后合作討論估算方法并全班交流。20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數學表達能力。為了突出重點、突破難點我準備了教具：多媒體課件三、說教法、學法——根據教材特點和學生年齡特征我采用了如下教法和學法：情境的創(chuàng)設。我在設計這節(jié)課是稍做了調整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以應用題的形式呈現出來，讓學生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數和除數進行估算練習。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。給學生了一定的思考空間。第二種：因為8247。通過運用資源庫中的資源，組織教學過程的具體方案和步驟?；谝陨险J識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，以及資源庫中的內容我制定了如下目標：知識與能力：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算；培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力過程與方法：使學生經歷探索口算方法的過程。嘗試讓學生用所得的新知解決第二個問題。合作交流，探索新知。引導發(fā)現法。以上是我對問題的理解。2=150247。3＝80，讓學生了解240可以看成24個十，24個十除以3是8個十，8個十是80，學生理解之后追問：2700247。3＝206247。3=20。算理是計算的理論依據，而算法是依據算理提煉出來的計算方法，是算理的具體體現。接著我設計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學生置于問題之中進行口算估算練習，通過解決問題發(fā)展學生的能力。這樣，學生學得輕松，樂于學習。20=”，從而揭題導入新課。學生利用已有知識獨立思考得出80247。，并能正確估算。掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。（4）注重練習多樣化口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。（4）注重練習多樣化口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。20這種口算方法的算理。教學重點：理解“除數昌一位數，商是整十、整百、整千數”的除法口算算理。第三，做一做（2兩題）。另外，無論是用想乘法算除法還是用表內除法計算，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。（2）注重讓學生主動探索、合作交流。三、教學重、難點。在教學中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學問題。我設計了如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對估算內容進行復習鞏固。60 =184247。30=？”。 第三步：練習60247。2=4，所以80247。我設計了如下教學過程：導入新知課的開始我先讓學生做了八道口算除法題，這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。讓學生多練，練速度，練準確率。讓學生多說，說算理，說想法。教學重點：，并能正確計算。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法?！犊谒愠ā啡私贪婢拍炅x務教育小學數學四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時的教學內容一、說教材：人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P7879 。（二）教學例（2）1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。八、說教學過程（一）、教學例（1）1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向主人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。三、說教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。我想，通過這堂課的教學，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。因而需要學生集中注意力，積極思維。20≈，80247。（3）、運用方法為了讓學生進一步掌握口算方法，我在學生探究出方法后，出示“40247。2實際是8個十除以2個十。首先，讓學生自己先想一想，再把想法在小組內說一說。合作交流，探索新知。6=81247。數學知識具有內在的聯系，學生已有的知識基礎是推動后繼知識學習的重要經驗。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。教學重點：掌握除數是兩位數的口算和估算方法。《新課程標準》指出：數學教學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習三第2題。9=30900247。大膽嘗試，運用新知。學生提出三個問題：（3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？平均分——用除法——60247。二、說教材教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。3200247。第四流程是深化應用。先讓學生根據信息提出的問題一個一個地解決，先讓學生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學生也應該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結果，這時就要用到估算的方法。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了我們學校比較有特色的海洋月活動，以此為情境展開教學，我覺得比較有海島特色，貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。《口算除法》說課稿4這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式?！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次?，F代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。 培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。五、布置作業(yè)：為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學們編幾道像除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流并總結估算方法有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生估算122247。30=？”。20=4 。4≈這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。四、教法和學法。二、說教學目標。注重練習形式多樣化口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。計算教學方式、方法的新探索本節(jié)課采用自主探索、合作交流的課堂教學模式進行教學，體現教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構建計算教學的新思路。1）、學生經歷發(fā)現除數是整十數的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。教材的地位和作用。傳統(tǒng)的數學計算教學的目標注重讓學生牢記法則，通過反復練習形成計算技能，而忽視學生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學習變得乏味無趣，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。在學生獨立探索的基礎上，再通過小組交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。一、說教材的地位和作用。三、說教學重、難點。2﹦ 210247。也就是算除想乘 。20 = 90247。40 = 420247。我設計了多種練習內容：例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算和估算內容進行復習鞏固。教學目標：理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。在整節(jié)課的教學中主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的能力。20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學生有說話的機會。根據本冊教材的知識點與技能的要求，我先闡述本課的教學設計前的背景，我先根據學生已有的知識入手，先讓學生難看主題圖，從整體入手，使學生了解主題圖的要求，再讓學生說出圖中的信息，然后根據這些信息提出問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力。我本課的教學設計流程是；第一流程是創(chuàng)設情景，為學生提供了一個良好的學習空間，培養(yǎng)學生的學習興趣。在第三流程鞏固新知中，我給學生出示口算提，讓學生熟練地計算，進一步深化口算方法的掌握。加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。教學重點：使學生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算。3=2個十=20xx3=60那么60247。3=3080247?！笔侨俣嗄昵耙粋€瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示了平均分的意思。由于口算在日常生活中有著廣泛應用，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。在此之前，學生已經學習了一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算和除數是一位數的口算，對口算求商的方法已經比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊的作用。教法?！叭绾巫尶菰锏目谒銉热葑兊秘S富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學環(huán)節(jié)時思考最多的。7=63247。280里面有（）個十。20接著，拋出問題：你能口算80247。20＝4。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。20”的算理。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生獨立解決第（2）題，有利于學生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學生在探究中體驗到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。整節(jié)課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。，并說明估算的思路。本節(jié)內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續(xù)學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。4．做練習十三的第4題讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，找朋友。：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80247。2掌握除法估算的方法，并能正確地進行估算。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個對學生的吸引力不夠，于是就想到了開運動會時的場景，以此為情境展開教學，我覺得比較貼近學生的生活，也更新穎些，能夠激起學生學習的興趣。讓學生在現實情境中探索計算方法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。有兩種方法：第一種：因為204=80，所以80247。）第二步：出示了兩道估算題：83247。30 ≈ 80247。第六步：練習180247。）多層訓練，鞏固練習：要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。新學期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學期里：學習進步，快樂成長！請你用“我學會了”談談自己的收獲。過程與方法：使學生經歷探索口算方法的過程。（1）注重讓學生在現實情境中探索口算方法、理解算理。使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，希望聽課教師批評指正，多提寶貴意見。三、教學目標：讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。（2）注重讓學生主動探索、合作交流在本節(jié)課中，我盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程。商末尾比被除數末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。商末尾比被除數末尾少一個0的除法，是本課的教學難點。一、說教材 首先我說教材及學情分析：這節(jié)課主要學習整十、整百或幾百幾十除以整十數的口算除法。，經歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。然后與學生一起探討除數是兩位數的口算算理。四、說教學設計——本著本節(jié)課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。30=？”。第四步：出示三組口算估算練習題，讓學生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數，這樣就把估算轉化成口算了。本課的算理與算法分別是怎樣的?你會如何進行本課的算理與算法教學？