【正文】 根據(jù)本課所處“珍愛生命”這一專題的學(xué)習(xí)重點要求，根據(jù)本課所處板塊“精神支點”的內(nèi)涵要求及作品本身是作者人性理想寄托，情感教化功能較為突出的實際，在教學(xué)設(shè)計時教者便確立了如上所列的教學(xué)目標(biāo)。亨利 對小人物的關(guān)注寄托著人性的理想四、質(zhì)疑交流 設(shè)問引疑：歐)(老貝爾曼畫的最后的常春藤葉出現(xiàn)后) 瓊珊——重新振作戰(zhàn)勝死神(重點朗讀品味)→不落的葉子生命延續(xù)的精神支點人間真情的暗示(葉子暗示她世間還有真情，這個塵世并沒有完全棄她而去，想死去是多么的不道德。亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮。四、結(jié)束語人生難免經(jīng)歷艱難痛苦，但是再苦再難也要堅強，心若在夢就在，天地之間還有真愛。小結(jié)：貝爾曼是一個外表平凡甚至還有點令人討厭卻有一顆火熱的愛心的人。文章總共幾次寫到貝爾曼？（三次）①第一次描寫出現(xiàn)在哪一節(jié)？ 請一生讀第30節(jié)。” 第46節(jié)：“那片常春藤葉仍在墻上。因為貝爾曼以生命為代價畫出一片藤葉，給了瓊珊希望。醫(yī)生盡力醫(yī)治瓊珊的病?！?③“我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。（這一設(shè)計目的是為了讓學(xué)生談初讀感受）試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？討論、明確：歐請一二生簡述，師生共同點評。亨利的短篇小說《最后的常春藤葉》。閱讀《麥琪的禮物》，感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的語言特色”。三、寫作特色（8分鐘）貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）這種結(jié)局就是？（歐C、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）◆歸納形象：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。首先，檢查一下大家的掌握情況。學(xué)生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。例如在魯迅的〈故鄉(xiāng)〉中“我”和“母親”談到潤土?xí)r插入少年潤土和我的友誼的片斷，就是追敘的例子，又如那些把上文加以補充，解釋，對下文做必要交代的片斷敘述，按習(xí)慣稱補敘。在一定范圍來說，倒敘事實上是順序的一種變通。一節(jié)課的時間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境—對生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。語言描寫（當(dāng)他知瓊珊的病情后）：“對這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐2）給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語言描寫 讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式?！咭唬ㄎ澹┌?繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。亨利式的結(jié)尾”的特征?！保?）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗。老貝爾曼卻染上肺炎死去。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。亨利、俄國的契訶夫。歐 亨利式結(jié)尾結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）主題得以揭示結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。比期待了二十五年的杰作更有價值。主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）當(dāng)?shù)刂偵旱牟∏楹笳Z言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”— 善良，有同情心，關(guān)心他人。，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。揭示葉子不落的謎底。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。教學(xué)難點：能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。三、請同學(xué)速讀課文，思考以下問題：畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會死。主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因?！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么不風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。重見貝爾曼：形象三：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”蘇艾：課文最后一自然段。（二）從探討題目的涵義入手最后一片葉子：對瓊珊而言：表層義：葉子的飄落隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”。（三）從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手1符合生活邏輯嗎？（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？—距離太遠，而且只能臥床觀看。《最后的常春藤葉》教案(20101103 10:39:26)轉(zhuǎn)載雜談 ▼標(biāo)簽：【教案】 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。（介紹三位短篇小說大師的代表作）法——莫泊?！堆蛑颉贰ⅰ俄楁湣?、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》美——歐被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？是小說的結(jié)局部分。”“他們擔(dān)心的瞥著窗外的常春藤。討論主人公——貝爾曼的形象。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙?！蹲詈蟮某４禾偃~》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。n）儀館一籌（ch243。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價值。在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。第三篇：最后的常春藤葉教案順序、倒敘、插敘及其作用標(biāo)簽： 雜談順序、倒敘、插敘及其作用順敘法 順敘法就是按照時間順序反映人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展過程，這是很常見的一種敘述方法。作用：造成懸念，吸引讀者。這種文字一般并不發(fā)展情節(jié)，僅僅是補充 原來敘述的不足，豐富原來敘述的內(nèi)容。學(xué)生能從人物品質(zhì)中學(xué)習(xí)珍愛生命的意識，樹立面臨逆境勇于自救的精神。誰來介紹一下作者？（學(xué)生概括，教師提示重點）歐◆出示“時間、病情”表。窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。亨利式結(jié)尾法），我們用幾個字概括，那就是？（出乎意料之外，又在情理之中）。第四篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)目標(biāo)：，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力； ；，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。二、作者介紹歐明確：女畫家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了自己的生命。亨利式的結(jié)尾。使用伏筆應(yīng)注意：（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆?！钡谒奶幨恰昂髞?，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。只有伏筆才能讓結(jié)局意料之外，情理之中。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。(1)最后的常春藤葉這是一片什么樣的葉子？為什么有如此神奇的力量，能夠挽救瓊珊的生命？ 找出文中描寫最后的常春藤葉的語句，讀一讀?！?生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝 頭！頑強的生命力給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。第一次見面你對這老頭的印象怎樣?這是