【正文】 夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了自己的生命。他的作品往往有一個突出的藝術(shù)特點一一出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等代表作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽的美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。二、作者介紹歐后來，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥，然后就可以看見這個世界。第四篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)目標：，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力； ；，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。（4）還有書中的5處歐亨利的語言藝術(shù)（5分鐘）采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。亨利式結(jié)尾法），我們用幾個字概括，那就是？（出乎意料之外，又在情理之中）。）總結(jié)三個人物的共同點（8分鐘）都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世?！舫鍪尽皶r間、病情”表。二、分析人物這節(jié)課我們重點來分析小說中的“人物”這一關(guān)鍵要素。誰來介紹一下作者？（學(xué)生概括，教師提示重點）歐課時安排：第二課時一、溫故知新（5分鐘）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐學(xué)生能從人物品質(zhì)中學(xué)習(xí)珍愛生命的意識，樹立面臨逆境勇于自救的精神。學(xué)生能正確書寫“躡手躡腳”、“一籌莫展”、“蓬松”、“莫名其妙”等字形。這種文字一般并不發(fā)展情節(jié)，僅僅是補充 原來敘述的不足，豐富原來敘述的內(nèi)容。作用：插入與文章的情節(jié)或人物相關(guān)的背景或原因，使文章的情節(jié)更加完整，便于讀者把握文章的結(jié)構(gòu)，增進讀者對人物事件發(fā)展情況得了解。作用：造成懸念，吸引讀者。倒敘法 它是把人物事件引人注目的高潮或結(jié)局或其他精彩片段提到文章的開頭，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)效果。第三篇：最后的常春藤葉教案順序、倒敘、插敘及其作用標簽： 雜談順序、倒敘、插敘及其作用順敘法 順敘法就是按照時間順序反映人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展過程，這是很常見的一種敘述方法。六、拓展延伸（生討論并回答，師點評）思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的 母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會到活下去的意義。亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。有希望之處，生命就生生不息。在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。)明確：第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價值。雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。）小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？請說明原因。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死。o）窗檻（ji224。n）儀館一籌（ch243。ng）來逛去矮墩墩（dūn）磚砌（q236。亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。學(xué)會珍愛生命，擁有堅強的信念。學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。亨利式結(jié)尾）學(xué)生討論回答后投影：歐第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。主人公評判的標準：不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用?！蹲詈蟮某４禾偃~》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。”作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。這最后的一片葉子，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。他用生命換來的杰作，實現(xiàn)了他一生的夙愿。討論主人公——貝爾曼的形象。因為，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的?！薄八麄儞牡钠持巴獾某４禾佟０炎詈蟮囊黄偃~作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？是小說的結(jié)局部分。亨利式的結(jié)尾”。被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。歐（介紹三位短篇小說大師的代表作）法——莫泊?！堆蛑颉?、《項鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》美——歐教學(xué)難點： 刻畫人物的方法?！蹲詈蟮某４禾偃~》教案(20101103 10:39:26)轉(zhuǎn)載雜談 ▼標簽：【教案】 教學(xué)目標：知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。前文伏筆——“自己認為是保護樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”3結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。（三）從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手1符合生活邏輯嗎？（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？—距離太遠，而且只能臥床觀看。隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。（二）從探討題目的涵義入手最后一片葉子：對瓊珊而言：表層義：葉子的飄落隱喻義：生命的飄逝——玄想，當最后一片葉子掉下來，我也要去了“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。重見貝爾曼：形象三：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”蘇艾：課文最后一自然段。四 小說揭示主題的角度：（一）從分析人物形象入手人物的生活環(huán)境： 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境華盛頓廣場東面 藝術(shù)區(qū)街道錯綜復(fù)雜 居住空間狹窄風格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊人物：底層藝術(shù)家的群像討論：哪個是主人公？（提示：主人公評判的標準，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。（也可結(jié)合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）五、揣摩語言結(jié)合上下文，揣摩下列語句的含義，體會作者用詞的巧妙、幽默?！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么不風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。出乎意料之外，又在情理之中。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。主人公評判的標準，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用。其實每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對一個人是何等的重要！堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。三、請同學(xué)速讀課文，思考以下問題：畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。教學(xué)難點：能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。第一篇：《最后的常春藤葉》教案范文〈最后的常春藤葉〉教案教學(xué)目標：通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。能從多角度分析人物貝爾曼的形象。同常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。揭示葉子不落的謎底。四、文本研讀學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。3在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？因為在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。小說的主人公到底是誰？貝爾曼先生。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北