【正文】 這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟?？v觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果，所以以后我會(huì)嘗試著新的方法來著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。在講授生字的時(shí)候，我在黑板上進(jìn)行了范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫的書寫，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識?？傊ㄟ^這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。曹沖稱象教學(xué)反思14通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。只是依據(jù)曹沖來設(shè)計(jì)問題，因?yàn)閱枌W(xué)生還有哪里不明白的地方？如果學(xué)生不能提出問題，我就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么要在船身上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止呢？可以讓學(xué)生上臺(tái)展示一下這樣過程，就可以完成課后第二小題。比如說：“曹沖七歲。通過這五個(gè)自然段的講解，要讓孩子們明白遇到難題要勤動(dòng)腦筋，善于觀察。第三自然寫的是官員們想出來的辦法，是要造一大秤，這種方法行不通。整篇課文有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘。三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅?！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥?，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！曹沖稱象教學(xué)反思12我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，如果每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同。于是我出示flash課件，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。我在自己的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，也一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話，直接用計(jì)算機(jī)對準(zhǔn)大象一掃描，再運(yùn)用一下專門的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問題了嗎！”同學(xué)們聽了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀？你能這么想很好。非常獨(dú)特，只是稍微有點(diǎn)不安全。“對，你很有概括性。這樣稱不是更快更容易嗎？ 嘿！說得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。而是成了無法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說：“老師在書上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。同音字“住”和“柱”容易混淆。不足之處，在學(xué)生認(rèn)識生字之后，沒有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯(lián)系。曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)閱讀課的教學(xué)是語文課教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象?！啊钡降住啊惫弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽取別人意見時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯(cuò)的。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讀好關(guān)鍵詞，可以通過換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，然后再讀好句子。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。在課堂教學(xué)過程中，能夠通過我有意識、有目的的主動(dòng)引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先??然后??再??最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在學(xué)生討論中，我順勢引導(dǎo)，并給予總結(jié)，得出如下幾個(gè)方面：（1）官員們和曹沖的對比；（2）曹操前后態(tài)度的對比；（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。曹沖稱象教學(xué)反思3常話說得好：“好的開始是成功的一半。孩子們的方法很多。曹沖稱象教學(xué)反思2教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。二年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。第二篇：曹沖稱象教學(xué)反思曹沖稱象教學(xué)反思1《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。就課堂效果來說，雖有波折，但總算做到了。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵的問題，“別人在議論的時(shí)候，曹沖在干什么？”學(xué)生回答說：“在想、在看、在聽。這樣立體化、多層次的教學(xué)使不同層次的學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中都理解了曹沖稱象的辦法，使同一個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行理解也會(huì)更深。本文的重點(diǎn)是三、四自然段，于是在教學(xué)中我對教材進(jìn)行了重新整合。四、布置作業(yè)。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。不斷地。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。那時(shí)，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。試背，指明一生背，會(huì)背的背。[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。,你們找一找，畫出來。集體交流。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。]問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學(xué)生質(zhì)疑。]師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會(huì)對朗讀有興趣，朗讀水平才會(huì)有所提高。）【說效果】本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。（師板書）（教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。出示PPT學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程。理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí)，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰呢？什么辦法？）找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。反饋初次讀文后的感受和收獲。[說教學(xué)方法]文本對話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，一．看大象圖，揭示課題。[說目標(biāo)] ，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。第一篇：《曹沖稱象》教案及教學(xué)反思《曹沖稱象》說課【說教材】課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。）二、讀文感受，整體把握出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。）三、讀議思悟，突破重點(diǎn)讀懂第3小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀 讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義？體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀。演示稱象過程（指名學(xué)生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎？（質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時(shí)，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解?！恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個(gè)道理。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。指名讀，讀出象的高與大。（一）對比學(xué)習(xí)。[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)第4自然段。小組討論。]以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。，邊讀邊想象稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。生準(zhǔn)備，指名二生填。其他生幫同學(xué)解決問題。問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。師：曹操聽了（生：直搖頭。公正的。]師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。]學(xué)生評議方法的可行性。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的。而四級教學(xué)活動(dòng)則是在找關(guān)鍵詞，完善語言表達(dá)中進(jìn)行的。難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，首先回到第三段，在分角色讀完后讓學(xué)生說官員們的辦法有何缺點(diǎn)。他是在認(rèn)真看，仔細(xì)聽，積極動(dòng)腦的基礎(chǔ)上才想出這樣的好辦法的。最后回味整節(jié)課似乎只注重了讀什么，而輕視了怎么讀。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。教學(xué)中我讓學(xué)生先自由朗讀課文，在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。學(xué)生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論?？磥恚麄冃⌒∧昙o(jì)就能夠開動(dòng)腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們?！苯又野鍟n題。”導(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“象”的基礎(chǔ)上，加上單人旁，就是“像”字。課程一開始，我先讓學(xué)生自主讀書，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”沿著學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。這樣多樣化的反饋，讓我認(rèn)識到教學(xué)不是單一的我說他聽。曹沖稱象教學(xué)反思4本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中,了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大