七子之歌——澳門教案1-免費閱讀
【正文】 教學設計理念: 依據(jù)著名教育家蘇截姆林斯基“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的重點”的理論，將本課教學重點放在音樂的體驗與感知上，通過創(chuàng)設利于學生參與體驗、探索、實踐的條件，引導學生在欣賞、表達、比較、思考、交流過程中，不斷深化藝術感受與審美體驗，獲得聽覺經(jīng)驗與能力。針對《七子之歌》內(nèi)涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖**親懷抱的迫切心情。通俗、口語化的歌曲。教學難點：如何引導學生將情感加以融入，怎樣讓學生唱好《七子之歌》，如何讓學生更加深刻的了解澳門回歸時，國人的激動心情。怎樣才有愛國的能力呢？這就要求大家現(xiàn)在開始努力學習，增長知識、才能，將來用大家的能力報效祖國，建設祖國！第五篇：《七子之歌——澳門》教案《七子之歌——澳門》教案音教08本3班譚婷婷教學對象：初中一年級 課時：1—2節(jié)基本教材：人民音樂出版社出版的七年級第13冊 教學目的：知識目標：指導學生學會演唱歌曲《七子之歌》，感受作品的風格特征，了解作品的主要表現(xiàn)手法。在以上分析歌曲情感的基礎上，教師用鋼琴彈奏歌譜，師生共同演唱歌譜，做進一步的體驗。在1999年舉國上下歡慶澳門回歸的時候，李海鷹先生把它譜寫成《澳門歲月》的主題曲，這便是我們剛才學唱的《七子之歌—澳門》，下面我們就來分析這首作品。1）：跟鋼琴慢速試唱（老師發(fā)現(xiàn)學生試唱過程中出錯的地方）師：仔細看曲譜，找出旋律相同的地方。歌曲抒發(fā)了一種什么樣的情感？ 生：這首歌速度不快，適合用中速來演唱，演唱時要富有感情，后段的音調(diào)比前段高。教學過程 導入：一、通過地理、歷史知識的協(xié)同教學，激發(fā)愛國主義情感。知識與技能：知道澳門的地理位置及相關歷史，能夠用歌聲表現(xiàn)期盼祖國統(tǒng)一、熱愛祖國的思想感情。所以澳門才發(fā)出了無比深情地呼喚，這呼喚里課時包含著一個孩子三百年的血淚啊“母親，我要回來，母親！“而日夜思念母親的又豈止澳門呢？大家來一起欣賞《七子之歌》的第四篇《威海衛(wèi)》，看看結尾，有什么發(fā)現(xiàn)？A、誰愿意代表威海衛(wèi)向母親呼喚？（一生）B、誰愿意代表澳門向母親呼喚？（一生）C、而這僅僅是威海衛(wèi)，是澳門的呼喚嗎？又是誰的呼喚？（七個失去母親的孩子共同的呼喚）齊讀D、而這有不止是七個孩子，更是全中國人民的呼喚。）B、是啊，財富可以擄走，肉體也可以擄走，但澳門同胞的心卻永遠想著自己的祖國，那么就讓我們帶著這種堅定的信念，帶著這份濃濃的情誼來讀讀這句話。第三篇：七子之歌——澳門 教案《七子之歌——澳門》教學設計一、導入（播放《世上只有媽媽好》）同學們知道這首歌的名字是什么嗎？誰來說說從這首歌里你明白了什么？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親）是啊，媽媽是我們最親的人了，讓你離開媽媽一天你愿意嗎？離開一個月？一年呢？說說理由。學生在學習中，通過生動的畫面催生出豐富的想象，了解了慘遭蹂躪的澳門的歷史，一個個義憤填膺。請欣賞今天，這神采奕奕的澳門，回到母親懷抱的孩子，多么幸福，多么美好！讓我們齊聲誦讀這首詩歌，紀念這位偉大的愛國詩人聞一多先生。（三）再讀感悟，積累拓展師：課文一共有幾句話？讀你最喜歡的一句，再說說你傾注了什么樣的感情，為什么？生：自由展示。教師配樂范讀文。五、教學過程（一）情境導入，了解背景，老師現(xiàn)在請大家欣賞一首歌曲，請聽——師播放《七子之歌》。在整個教學過程中，總體達到了這節(jié)課的教學目標，但是在歌曲的雙聲部演唱方面，還有待加強，特別是要通過發(fā)聲練習來解決這個問題。師：你們回答的都很好，下面我們就來學唱這首歌曲。生：我來介紹詞作者聞一多先生，聞一多(1899—1946)我國現(xiàn)代杰出的愛國詩人、學者。《澳門》是組詩為首的一章。今天我們了解的澳門的歷史，我們很慶幸她已經(jīng)回到的祖**親的懷抱，我們就一起來分享這份快樂與激動。教學過程：（一）、導入新課。在理解《七子之歌—澳門》的基礎上，能夠用適當?shù)乃俣?、力度、音色表現(xiàn)熱愛祖國的赤子之情。鴉片戰(zhàn)爭后，不斷擴大其侵略地盤，于1851年、1864年又先后侵占了凼仔島和路環(huán)島。師：現(xiàn)在我們知道了這首歌曲歌譜的由來，接下來就讓我們重點來了解一下這首歌曲的歌詞、詞作者、以及它的創(chuàng)作背景。聞一多先生更是義憤填膺。1943年投身于反獨裁、爭民主、反內(nèi)戰(zhàn)的斗爭。第二樂段(第11小節(jié)之后)開始處就出現(xiàn)了一個六度大跳，且第一樂句的旋律多在高音區(qū)回轉(zhuǎn)，加上強力度的處理要求，它好像是在吶喊，在表現(xiàn)一種盼望回歸祖國的強烈感情。以讀促悟。師板書課題，生齊讀。詞語過關：師開火車檢查全員識字情況。師：歷經(jīng)風霜血雨，1999年，離開母親懷抱太久的游子終于回歸到母親的懷抱，同學們想不想親身感受一下當時的壯觀場面？生：想。從此，我們改寫了屈辱的歷史，挺直了民族的脊梁。學生發(fā)言踴躍，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。那么，詩歌中還有那些語句也同樣讓你感動呢？（出
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