【正文】 但優(yōu)等生原有的基礎夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。學生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們老師來說就是最高獎賞。結(jié)尾能升華主題。學生積累素材的能力有了明顯的提高。觀察人的方法用比較法會好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動作、語言、習慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點，去找到能夠印證這些性格特點的事情。總之，閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來作為素材來積累，同時也能養(yǎng)成積極思考勤于動筆的好習慣。”因此，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說、名著，多讀報刊雜志上的時文，或者像作文選、《讀者》之類的雜志。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學生學寫作文的藍本。整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗，展示研究成果，撰寫結(jié)題報告，申請驗收，推廣課題研究實驗成果。（三）經(jīng)驗總結(jié)法把實踐過程中感性的認識，進一步上升為理性的概括。三、課題研究的內(nèi)容有目的有計劃地指導學生課內(nèi)外閱讀并堅持寫讀書筆記、隨筆。教學觀念和方法還沒有徹底改變，課堂教學還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學理念的束縛，探究性活動課的教學理念沒有能夠充分應用由于教師的教學任務還比較繁重，歷史活動課只能局部開展。因此無論課時再多么緊也要安排一定的活動，如表演活動、辯論活動，有條件時還組織學生進行舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識引入更深層次的思考，拓展。分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：總結(jié)經(jīng)驗，編輯《研究成果匯編》，全面進行鑒定，編寫《信息化環(huán)境下互動教學模式研究──以高中歷史教學為例》研究報告，結(jié)題。手段先進。對于研究的成果，我們要及時地總結(jié)，及時地反饋。由網(wǎng)絡技術引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。我們利用意見評價箱進行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學生都增強的嚴格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細細斟酌，學生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。①在閱讀中適時激發(fā)學生的情感體驗。讀完后，每個學生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。怎么辦？研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗：先給同學們講解聽記的重要性，打通思想關，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓練常規(guī)，引導孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習慣。2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學須聯(lián)系生活我們從三個大的層面探索提高學生口語交際能力的有效方法：（1）挖掘教材的訓練因素。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。（實踐研究之四）。探索在新課程實施中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習慣；指導好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、寫讀書筆記的習慣；做好作文規(guī)范化訓練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習慣。2．申報課題，由市教研室審批立項。2．堅持定期匯報制度。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。⑵不斷地更新教學理念，改進和優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。課題研究的意義新課標的提出，給比較枯燥的語文教學注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，等等。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。六、課題研究成果。（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發(fā)給學生。（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。二、課題研究目標。我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術境界成為我國古代文化藝術殿堂的瑰寶。（至此贊同學生2說法的部分學生也徹底扭轉(zhuǎn)了先前的片面看法。師：說的很好（符合預設）。三、加強整合——預設與生成的辯證統(tǒng)一著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。學生在對文本進行感悟時，出現(xiàn)這樣或那樣的“錯誤感悟”是難免的，如果教師因為學生的錯誤感悟打斷了自己預設的教學進程而大為惱火的話，課堂上可能從此不再會出現(xiàn)激情、火花、智慧??課堂將變成一池靜水而沒有活力。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，那么這里為什么不說宇宙里有幾億顆星星呢？”這一問，學生都啞了?！蓖ㄟ^對比和分析課文，學生很快就完成對場面描寫的方法和策略的自我生成。下面是我在上《端午日》（蘇教版語文七年級上冊）時的一個教學片段。（教師根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、個性，表演的質(zhì)量。4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機應變等。例如在教學《展示華夏文化魅力》（蘇教版語文七年級下冊）一文時，我是這樣設計“整體感知”這個環(huán)節(jié)的。新課程告訴我們，教學是主體的、能動的、活躍的、各具特性的人的活動，在執(zhí)行教學的教材、目標、計劃這些確定性的元素中，存在著隨學生表現(xiàn)而生成的不確定性，這就要求把課堂教學構(gòu)成為師生雙方共同適應、共同參與、共同協(xié)調(diào)的過程，構(gòu)成為動態(tài)推進、動態(tài)生成的過程，構(gòu)成為師生雙方的激情與智慧綜合生成的過程。第一篇：《簡約課題結(jié)題研究材料》《簡約課題結(jié)題研究材料》預設與生成并重展示課堂靈動魅力內(nèi)容摘要：課堂教學進程是預設和生成的辯證統(tǒng)一，如果沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預設必然是僵化的，缺乏生命活力的。一、精心預設——預設是生成的基石預設是教學的基本要求，教學是有目標、有計劃的活動，教師的預設越周密、越詳盡，則轉(zhuǎn)換為課堂教學行為的效果就越好，所以精心預設十分必需。因為本單元的“口語交際訓練”是“當一回小記者”，所以在學新課之前，我就布置學生預習知識短篇，了解了當小記者的有關知識和注意事項。5 要記好采訪筆記。）最后師生評價，選出最佳記者、最佳合作小組。師導入語：“同學們，端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，各地都有許多不同的習俗，其中賽龍舟就是主要的風俗，你們見過龍舟競渡嗎？下面老師給你們看一段錄像，要求仔細觀察畫面，用已有寫作知識完成150字左右的片段描寫。在這一課堂設計中教師為學生留足了空間，沒學課文之前學生自己看錄像寫片段的時候，他只會憑借原有的表達能力和認知水平去描寫場面，但當他們把自己的片段和文章對比后發(fā)現(xiàn)了差距，后又通過分析文章很自然的就得出了結(jié)論，填充了學前的知識空白，自動的生成了對這種場面描寫的技能。過了一會兒，一個學生站起來說：“用萬萬有兩個好處，第一，用“萬萬”聽起來響亮，第二，“萬萬”好象比“億”多。反之，如果我們老師能夠憑借自己敏銳的觀察力，理智地捕捉到這個錯誤并對進行剖析，快速找出與本來的教學活動相關的信息，然后利用這些信息進行啟發(fā)引導的話，那學生下面的全面而又豐富的感悟?qū)⑹鞘剂喜患暗模哉f這種生成的錯誤是一種珍貴的課程資源，善待學生的錯誤，其實是學習興趣的又一次激發(fā)，也許這意外的“生成”將成為新的成長點?！苯虒W是一項復雜的活動，需要我們教師預先作出周密的安排，預先設定教學目標、重點、難點和教學計劃。生2：我不同意他的說法，我認為這是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。）在這個教學片段中，我不再死抱“預設”，而是以智啟智，善于抓住契機，及時關注到了課堂的“生成”，對來自學生中的課程資源巧妙利用加以整合，并在過程與方法中融入新知識的學習指導。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。第三篇：課題研究結(jié)題報告課題研究結(jié)題報告“立足生本教研促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”課題負責人：羅輝龍課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍一、課題研究的背景及意義。老師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。⑶創(chuàng)設有效的教學情境，使之既為學生的學習提供認知?？奎c，又激發(fā)學生的學習心向, 適應語文新課程目標的要求。促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，通過思考如何喚醒、誘導、激發(fā)學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進生學習困難、學生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。通過不斷地學習培訓，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。