【正文】 積極參加與組織集體備課，共同研究，努力提高授課質(zhì)量持之以恒向同行聽課，取人所長，補己之短。橢圓、雙曲線、拋物線的定義，標準方程，簡單幾何性質(zhì)。直線是最簡單的幾圖形，是學習圓錐曲線、導數(shù)和微分等知識的的基礎(chǔ)。(2)經(jīng)過對個性特征的分析研究，提高觀察的深刻性。(1)經(jīng)過含參不等式的求解，培養(yǎng)學生思維的周密性及思維的邏輯性。(3)經(jīng)過揭示解析幾何有關(guān)概念、公式和圖形直觀值見的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)記憶能力。(2)提供生活背景，使學生體驗到不等式、直線、圓、圓錐曲線就在身邊，培養(yǎng)學數(shù)學用數(shù)學的意識。教師能夠善于捕捉學生的閃光點，提高學生學習的熱情和動力，使學生體驗到成功的愉悅感，變“要我學”為“我要學”的主動學習。學生：教師：?學生：教學準備：學案、鞏固案、多媒體課件、遙控激光筆。第三塊，鞏固提高(鞏固案、變題)。二、學生學習情況分析針對本校提倡的“先學——后批——自糾——點評——反思”教學流程，學生在充分預習的情況下對教學案中的“自學質(zhì)疑”板塊已有較好的把握，絕大多數(shù)學生能夠完成其中問題,但仍有部分學生對互斥事件、對立事件、基本事件三者概念產(chǎn)生混淆，對古典概型、幾何概型的應(yīng)用不太熟練，對問題的情境的理解不夠到位，分類討論、正難則反的數(shù)學思想還沒得到深度認同。(2)分小組進行社會問題的實際調(diào)查，題目自擬。本節(jié)課是學生在義教階段學習了數(shù)據(jù)的收集、抽樣、總體、個體、樣本等統(tǒng)計概念以后，因此教學過程不應(yīng)是一種簡單的重復，也不應(yīng)停留在對普查與抽樣優(yōu)劣的比較和方法的選擇，而應(yīng)該發(fā)展到對抽樣進一步思考上，主要應(yīng)集中的以下四個問題上：(1)為什么要進行隨機抽樣。本課題為“簡單隨機抽樣”，“簡單”是指抽取的樣本為“簡單隨機樣本”，：(1)代表性，即要求樣本的每個分量Xi與所考察的總體X具有相同的概率分布F(X)。難點：建立概率模型，應(yīng)用計算器或計算機來模擬試驗的方法近似計算概率，解決一些較簡單的現(xiàn)實問題。（2）然后就上述內(nèi)容請備課組全體成員共同討論教學任務(wù)中的有關(guān)教學大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習題等，并請有教學經(jīng)驗的老師做必要的解釋、說明和補充，備課組長認真做好記錄，對于一些認識分歧比較大的地方，認真討論，達成共識。每位教師上完課之后需要思考三個問題：我這節(jié)課上得如何？有誰的課比我還優(yōu)秀？怎樣上這節(jié)課更好、最好并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學提供參考。二、教學目標使大多數(shù)學生能夠掌握高中數(shù)學基本知識，解決問題的基本能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。學習上的挫折使他們失去了學習的信心和進取心。問題3是空間點的位置確定的問題，我們可以類比平面直角坐標的方法，建立空間直角坐標系來確定空間點的位置(板書課題)(二)師生互動、探究新知空間直角坐標系的建立【投影】問題空間中的點M用代數(shù)的方法又怎樣表示呢?(教師設(shè)問)空間直角坐標系該如何建立呢?【投影】(1)直角坐標系的建立過程如圖：OABCDABC是單位正方體，以O(shè)為原點，分別以射線OA,OC,OD的方向為正方向，以O(shè)A,OC,OD的長為單位長，建立三條數(shù)軸： x軸、y 軸、z ，其中點O 叫做坐標原點， x軸(橫軸)、y 軸(縱軸)、z 軸(豎軸)，分別稱為xOy平面、yOz平面、zOx平面.(引導學生仔細觀察和理解)【說明】①三條數(shù)軸兩兩相互垂直且相交于原點O，同時都有相同的單位長度②任意兩條確定一個平面，共有三個平面，稱坐標平面③三個坐標平面把空間分成8個部分(讓同學動手操作親歷感受)【投影】(2)空間直角坐標系的畫法(3)右手直角坐標系空間點的坐標表示【投影】合作探究：有了空間直角坐標系，那空間中的任意一點A怎樣來表示它的坐標呢?(設(shè)問)平面直角坐標系中的點與坐標有著一一對應(yīng)關(guān)系，那么在空間直角坐標系中點與三維有序?qū)崝?shù)組之間也有一一對應(yīng)關(guān)系嗎?(學生自行閱讀教材P134)【點撥】是一一對應(yīng)關(guān)系。（e）畫出頻率分布圖（見教科書）。講解例題為了了解學生身體的發(fā)育情況，對某重點中學年滿17歲的60名男同學的身高進行了測量，結(jié)果如下：身高 57 59 60 62 64 65 66 68人數(shù) 2 1 4 2 4 2 7 6身高 69 70 71 172 73 74 75 76 77人數(shù) 8 7 4 3 2 1 2 1 1（1）根據(jù)上表，估計這所重點中學年滿17歲的男學生中，身高下低于65m且不高于71m的約占多少？不低于63m的約占多少？（2）畫出頻率分布直方圖，說出該校年滿17歲的男同學中身高在哪個范圍內(nèi)的人數(shù)所占比例最大？如果該校年滿17歲的男同學恰好是300人，那么在這個范圍內(nèi)的人數(shù)估計約有多少人？（過程略）注意點：主要包括兩部分：前面重點講解如何根據(jù)數(shù)據(jù)畫出頻率分布的直方圖，后面重點講解如何根據(jù)樣本的頻率分布去估計總體的相關(guān)情況。（5）結(jié)論：當試驗次數(shù)無限增大時，兩種試驗結(jié)果的頻率大致相同。討論樣本頻率分布的內(nèi)容在初中”統(tǒng)計初步”中進行了簡要的介紹，由于很長時間沒有接觸這方面知識，因此有必要通過一例重溫頻率分布有關(guān)知識，突出掌握解決問題的步驟，使學生了解處理數(shù)據(jù)的具體方法。四、活動設(shè)想按時完成學校（教導處，教研組）相關(guān)工作，如“激活課堂”，“同課異構(gòu)”。在數(shù)學競賽中，力爭高二進入全國高中數(shù)學聯(lián)賽的決賽階段。但是，對學生的要求不能過高，只能以絕大多數(shù)學生所能達到的程度為標準。本節(jié)要求學生能識別不等式(組)表示的區(qū)域，并能根據(jù)區(qū)域正確地用不等式(組)來表示，能解決簡單的實際問題。(5)利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學生運算能力。，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。初等數(shù)學研究，《初等數(shù)學研究文集》、《初等數(shù)學研究的問題與課題》、《不等式研究》等等。教師的教學要設(shè)計有直觀性、啟發(fā)性、使學生可接受性。要應(yīng)試,但必須從提高學生數(shù)學能力上下工夫.(2)要充分利用先進的教學手段，提高教學效益。(2)做好單元復習。其次就是聽課要全神貫注。四、具體措施為了達到上述教學目的，我將采取以下舉措：(一)向?qū)W生介紹學習數(shù)學的方法，使同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。二、教學工作目標(一)隱性目標努力實現(xiàn)《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》中對課程目標中的六點說明。(4)發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出判斷。強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化。2分組法求數(shù)列的和：如an=2n+3n2錯位相減法求和：如an=(2n1)2n2裂項法求和：如an=1/n(n+1)2倒序相加法求和：求數(shù)列的最大、最小項的方法：① an+1an= 如an= 2n2+29n3② an=f(n) 研究函數(shù)f(n)的增減性3在等差數(shù)列 中,有關(guān)Sn 的最值問題常用鄰項變號法求解：(1)當 0時，滿足 的項數(shù)m使得 取最大值.(2)當 0時，滿足 的項數(shù)m使得 取最小值。1兩個等差數(shù)列與的和差的數(shù)列、仍為等差數(shù)列。①加強數(shù)學數(shù)學競賽的指導，提高學習興趣。課堂教學是教學的主要環(huán)節(jié)，因此，抓好課堂教學是教學之根本，是提高數(shù)學成績的主要途徑。三、教學目標針對以上問題的出現(xiàn)，在本學期擬訂以下目標和措施。以上是這個學期的教學工作計劃，在實施過程中，將及時作出調(diào)整，以期達到教與學的最佳效果。做好作業(yè)、考試反饋工作。對于學生自己學得會的，不講，對于學生討論后可以解決的，給以適當點撥，對于學生在教師引導下完成的，要慢慢講，細細的講，爭取每個學生都聽得進，聽得懂，學得會。④認真參與組內(nèi)備課。教科書是一切教學的出發(fā)點，同時也是考試的歸屬地，任何一個數(shù)學知識點都會從教科書中找到類型題或者相似題或者其影子。高二數(shù)學教學計劃時間過得可真快，從來都不等人，很快就要開展新的工作了，是時候開始制定計劃了。對教科書能否吃透，專研到位，直接決定著教學知識的全面性和系統(tǒng)性。珍惜每周一次的集體備課，充分利用好這次集體備課機會，從同行們那里學習到自己缺乏或者不擅長的東西，并積極實施好組內(nèi)的各項安排，落實好課時要求。對于超越學生承受能力的，一概不講。學生認真完成作業(yè)和考卷，教師進行批改，總結(jié)共性問題，發(fā)現(xiàn)個性問題，有針對性的給以反饋，及時消除困惑。高二數(shù)學教學計劃2一、指導思想：使學生在九年義務(wù)教育數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。其具體目標如下：獲得必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法。①扎實落實集體備課，通過集體討論，抓住教學內(nèi)容的實質(zhì)，形成較好的教學方案，擬好典型例題、練習題、周練題、章考題。②加強學習方法的指導，全方面提高他們的數(shù)學能力，特別是自主能力，并通過強化訓練，不斷提高解題能力，使他們的數(shù)學成績更上一層樓。1兩個等比數(shù)列與的積、商、倒數(shù)組成的數(shù)列、 、 仍為等比數(shù)列。在解含絕對值的數(shù)列最值問題時,注意轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。體現(xiàn)數(shù)學的文化價值。(5)提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。發(fā)展學生的能力：(1)空間想象能力：(2)抽象根據(jù)能力：(3)推理論證能力：(4)運算求解能力：(5)數(shù)據(jù)處理能力：(6)應(yīng)用意識：(7)創(chuàng)新意識。提高聽課的效率是關(guān)鍵。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。學習一個單元后應(yīng)進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。新的教學手段必然促進教學方法的改革，必然帶來新的教學效益。(5)教師的教學要多應(yīng)用數(shù)學發(fā)現(xiàn)和解釋實際問題。高二數(shù)學教學計劃5數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。二、教學目標：(一)情意目標：(1)通過分析問題的方法的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。三、教學內(nèi)容本學期教學內(nèi)容有立體幾何、解析幾何、邏輯知識和圓錐曲線、二元一次不等式(組)與簡單的線性規(guī)劃。常用邏輯包括命題及其關(guān)系、充要條件、簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞和全稱量詞與存在量詞通過學習使學生理解命題的概念，了解若，則形式的命題及其逆命題、否命題與逆否命題，會分析四種命題的相互關(guān)系。高二數(shù)學教學計劃6教學目標，如平均數(shù)，方差，標準差.，從數(shù)據(jù)樣本中提取基本的數(shù)字特征，并作出合理的解釋.重點難點重點(1)用算術(shù)平均數(shù)作為近似值的理論根據(jù).(2)方差和標準差刻畫數(shù)據(jù)穩(wěn)定程度的理論根據(jù).難點：(1)平均數(shù)對總體水平進行評價時的可靠性(和中位數(shù)和眾數(shù)之間的聯(lián)系).(2)通過實例使學生理解樣本數(shù)據(jù)的方差，標準差的意義和作用.教學過程算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)(一)問題情境某校高一(1)班同學在老師的布置下，用單擺進行測試，在相同條件下進行測試，得到下列實驗數(shù)據(jù)(單位：m/s2)： 問題1：怎樣用這些數(shù)據(jù)對重力加速度進行估計?一般地，n個數(shù)據(jù)按大小順序排列，處于最中間位置的一個數(shù)據(jù)(或最中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫做這組數(shù)的中位數(shù)(median).一般地，n個數(shù)據(jù)按大小順序排列，處于最中間位置的一個數(shù)據(jù)(或最中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫做這組數(shù)的中位數(shù)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)的眾數(shù)，算術(shù)平均數(shù)是指資料中各觀測值的總和除以觀測值個數(shù)所得的商，簡稱平均數(shù)或均數(shù).問題2：用這些特征數(shù)據(jù)對總體進行估計的優(yōu)缺點是什么?21世紀教育網(wǎng)用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較可靠和穩(wěn)定，因而應(yīng)用最為廣泛，特別是在進行統(tǒng)計推斷時有重要作用，但計算較繁瑣，并且易受極端數(shù)據(jù)的影響.，可靠性較差，但眾數(shù)不受極端數(shù)據(jù)的影響，并且求法簡便，當一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”.用中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性也較差，但中位數(shù)也不受極端數(shù)據(jù)的影響，也可選擇中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”.