面積和面積單位(優(yōu)質(zhì)課教案)-免費閱讀
【正文】 ②量一量：它的四條邊長度各是多少？是什么圖形？ ③找一找：生活中哪些物體的面積大約是1平方厘米？ ④說一說：哪個指甲的面積大約是1平方厘米？ ⑤估一估：訂書針的面大約是多少平方厘米？認識1平方分米①設(shè)疑：用1平方厘米的正方形估一估數(shù)學書封面的面積是多少？②量一量：我們有比平方厘米更大的面積單位——平方分米。合作實驗，初步體驗統(tǒng)一面積單位的必要性師：接下來請同學們通過實驗來比較出粉色和綠色卡片的面積誰大誰小。教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知講授物體含義師：教室內(nèi)有很多東西，比如黑板、講臺、課桌、書本等等，這些都叫做物體?！康谖迤骸睹娣e和面積單位》教案《面積和面積單位》教學設(shè)計執(zhí)教者：余麗娥教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第6063頁。（1）分米是什么單位？1分米有多長？平方分米是什么單位，1平方分米有多大？（2）聽教師口令，學生用手勢比畫相應的長度和面積。⑤我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢？ ⑥想一想，用1平方分米可以測量哪些物體面的面積呢？ 1平方米。（師貼1平方厘米?！?師：你們比較的結(jié)果是怎樣的？你們是用什么辦法比較出來的？匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不夠準確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。如對學生“摸面”方法的指導。（1）老師把課本的封面畫到黑板上，這個面變成了什么？（板書：長方形）（2）誰能用粉筆表示這個長方形的面積？（3）長方形是封閉圖形的一種（板書：封閉圖形），它的大小也叫做面積。）（2）數(shù)學書的封面和課桌面哪個大，大一些還是大得多？再看看課桌面與地面，你有什么話要說？（3）生活中的物體都有表面。教學用具：每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米），每組一袋學具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形若干。教學目標：通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？找一找我們生活的周圍有哪些物體的表面的面積是一平方厘米。解決設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。3概括面積的意義。同學們，每天早晨你們都要圍著操場跑步，如果你們圍繞著操場跑一圈，這一圈叫操場的什么？（周長）現(xiàn)在準備在操場上鋪滿草坪，草坪的大小又是操場的什么？這就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容：面積和面積單位（板書課題）二、面積的認識。你會不會鬧出馬小哈一樣的笑話呢？四、回顧整理，反思提高好了，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？誰愿意說給大家聽聽？ 同學們的收獲真不少！留給大家一個課后作業(yè):查查看，除了今天學的面積單位，還有哪些其它的面積單位？并和同學交流交流。1平方米應該有多大呢？想象一下，它的邊長應該是多少？邊長是1米的正方形，面積是1平方米。下面我們就一起來認識平方分米吧！從學具中找出這么大的正方形舉起來，這張紙片的面積就是1平方分米，請同學們量一量它的邊長是多少？邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（1）認識1平方厘米從學具中找出這么大的正方形舉起來，它的面積就是1平方厘米，請同學們量一量它的邊長是多少？邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。長方形的大小就是長方形的面積。什么是面積（1）物體的表面老師的手大其實是指手掌的表面大，你的手小其實是指手掌的表面小。滲透數(shù)學源于生活，用于生活的思想，讓學生學習有價值的數(shù)學。五、全課總結(jié)六、板書設(shè)計面積和面積單位物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。師出示1平方米的白紙?，F(xiàn)在請你們觀察，閉上眼睛，想想這1平方厘米的面積是多大的正方形？跟我們身上哪個部位最接近？ 生：指甲。（135頁）師：（下發(fā)1平方分米的正方形）請同學們仔細觀察，平方分米這個單位，它是什么形狀？有多大？ 生：（觀察）師：看清楚了嗎？看清楚了就把眼睛閉起來，在腦子里回想，1平方分米的面積是多大的正方形。如果讓你去規(guī)定格子的大小，你要怎么樣的？生：邊長為1分米的正方形。師：這個辦法倒是很好，但有時也是行不通，像老師這兩個圖形各有用處，如果剪了豈不可惜了，換個方法吧？ 生：畫格子。完成面積概念：物體表面或平面圖形的大小，就叫做它們的面積。教學準備：圓形、正方形、長方形圖片，1平方分米的正方形（40個左右），1平方米大的報紙，教學過程：一、游戲?qū)霂煟何覀兿韧鎮(zhèn)€游戲，伸出你的雙手，聽我的口令，看誰的反應快。培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括能力。再回想一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有大的，有小的，有粗糙的，有光滑的?? 物體表面的大?。◣熝a上“大小”）師：（出示圓形、正方形、長方形）這些你認識嗎？依次出示，生依次說出。（板書：觀察法）⑵重疊法師：（出示正方形、圓形）這兩個平面圖形呢？ 生：重疊。師：現(xiàn)在請同學們判斷哪個大？認識單位面積——1平方分米師：看來你們還是舉止不定，是哪里出了問題呢？ 生1：格子的大小不一樣。師：為什么這樣想？生：因為我知道邊長為1分米的正方形的面積是1平方分米。認識面積單位——平方厘米師：（故意）請大家用平方分米測量下書本第135頁的正方形圖形，這樣量，大家感到怎么樣？生：用平方分米這個面積單位測量書本上的圖形的面積太小了。師：你知道這個大些的單位嗎？說說你的理解？ 生：邊長是1米的正方形，它的面積就是1平方米。師出示圓形的，生測量發(fā)現(xiàn)會有空隙。讓學生在探究過程中，體會引進統(tǒng)一單位的必要性。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。的大小就是它們的面積。到底使用哪種標準方
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