【正文】 接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設的情景，引起學生的興趣，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發(fā)怒了，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快回家吧！最后在學習課文前提出問題：同學們知道大自然中還有誰也可以做小小氣象員來告訴我們要下雨的消息呢？這樣帶著問題來學習課文，學生想要馬上揭曉答案，極大的激發(fā)了學生的學習熱情。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設情境，激趣導入在教學的一開始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。《要下雨了》教學反思7本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。）【教師反思】只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。（學生合作練習表演）生：四人小組戴頭飾表演。（生讀，男、女生分角色讀?！酒瑪喽骸睹利惖男÷贰贰浚ǔ鍪径嗝襟w課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”學生再讀?！兑掠炅恕方虒W反思6《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這些不全是我想要的答案。二、把課堂還給學生《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕?” 聯(lián)系學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。到老師教時著重學學這些字。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”小白兔加快步子往家跑。小燕子從他頭上飛過。師：空氣為什么會很潮濕呀？生：（齊）因為要下雨了。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。我在教學時，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在學生大體理解課文內容的基礎上，我跟學生一起表演課文。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來?！兑掠炅恕方虒W反思3《要下雨了》這是一篇科學童話故事。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的忙碌，小魚游出水面時的急促，螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現(xiàn)。學生們一下子來了興趣，開始讀課文了?？梢?，只有在讀的充分的前提下，才能有合作討論表演的可行性，今天的課堂就只顧想著課堂模式的改變，嘗試運用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓。存在不足：教學方法還很傳統(tǒng)，教學設計創(chuàng)新不夠。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。第三、注重學生朗讀的個性化朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎，學生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。學生說“叫”。就對生字掌握更牢固了。反思自己的這節(jié)課，我認為：總體效果還不錯，但還存在一些問題。語文是一門文人性極強的學科，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現(xiàn)自身的個性。燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？看課件4。四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽?！窘虒W過程】一、故事激趣同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。這節(jié)課上完了，感覺自己的教學目標基本完成了，但是感覺教學過程還不是很流暢，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。五、把課堂還給學生教學活動中，要“把課堂還給學生”，在寫字教學中，我先讓學生開動腦筋，認真觀察字形，找出區(qū)別于口字旁和雙人旁的最有代表性的獨體字“蟲”字進行指導書寫，讓學生聯(lián)想自己已經學過的“中”字進行比較記憶書寫。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。并且讓學生觀察兩個字的偏旁，都有三點水旁，表示跟水有關，讓學生把字義跟偏旁聯(lián)系起來，并且可以做到舉一反三。在授課之初，我設計了開火車識字和小猴讀詞語爬樓梯奪紅旗的`游戲來檢測預習生字詞的情況，老師進行重點難讀易錯的生字詞輔導。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。經過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。“你”指的是學生，“我”指的是教師。現(xiàn)在，我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識字?！彼栽诔浞肿鹬貙W生對重點詞語的獨特的感受，體驗和理解的基礎上的教學效果是不錯的?！兑掠炅恕肥且黄茖W童話故事，用淺顯的39。在拓展中，向學生展示了一些幻燈片，內容是通過觀察小動物的異常表現(xiàn)來預測天氣變化。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，感覺怎樣？” 再次用近義詞識字，給“喊”換個意思相近的字，學生很容易就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時，利用兒歌：把心關在門里面，當然感覺很悶。第一遍，學生的動作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。這一系列學習活動都在同桌或前后四人討論交流匯報中完成，可以說，小組合作中完成了此項學習任務，效果較好。又分四人小組進行了“表演讀”。于是，我選了一組平時不愛說話的學生分角色朗讀。為了完成這一重點教學任務，我沒采取以往的講解分析的教學方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點問題，效果較好。對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：一、用多種方法幫助學生理解詞義。朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言表達的條理性。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。如果我能在教授13自然段時及時小結方法，到47自然段時提前讓學生找出小動物們對話的自然段或者句子，再由學生根據(jù)總結出來的方法自主學習，相信孩子們可以很好地跟上。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑，并創(chuàng)造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質疑意識和質疑能力?！兑掠炅恕方虒W反思2走下教師比武的講臺，我輕輕地吁了口氣，放下一個擔子，可心中又爬上了另一個陰影。以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。第三篇：《要下雨了》教學反思《要下雨了》教學反思1《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這些現(xiàn)象的原因?！币笇W生很好地體會感情。結尾處不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。本著“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發(fā)點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。燕子們，你們在干什么？生：（齊）我們在捉蟲子。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？生：（齊）悶得很。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會“連忙”往家里跑。學生懂得了這些知識，并不代表他們完全讀懂了課文。要下雨了教學反思（二）學習《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發(fā)展：學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象。教學設計合理，符合學生認知規(guī)律：這篇課文共有九個段落，分四部分講解。真正體現(xiàn)學生是主體，教師是主導的原則?！耙掠曛?，大自然會給我們哪些提示呢？”學生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了。真正進入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候，他們也就感受到了文字中傳達的信息。我想，雖然對一年級學生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。師：原來是這樣啊！請小朋友加上“因為??所以??”說說這段話，可以說一個“因為??所以??”，聰明的小朋友可以說好幾個。時時處處對學生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導的技巧，既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。四、以文悟道，相機滲透根據(jù)課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。首先采用“看、讀、領、讀”的教學方法“導”學課文的第1—3自然段。通過自己范讀、讓學生朗讀，同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法，使學生在朗讀過程中加深對課文的理解。一句“下課”后，我就將自己埋進了深深的自責中，感覺兩個星期以來的辛苦都要被自己的遺憾給毀了，回到教室自然也沒給孩子們好臉色。從而達到幫助學生理解課文內容的目的。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現(xiàn)象的原因。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系?！币笇W生很好地體會感情。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。學生們一下子來了興趣，開始讀課文了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時的`忙碌，小魚游出水面時的急促，螞蟻搬東西時的匆忙都充分展現(xiàn)?！兑掠炅恕方虒W反思6《要下雨了》教學反思本課教學通過抓住文中人物對話里的“語氣詞”來指導朗讀?！兑掠炅恕方虒W反思7《要下雨了》這是一篇科學童話故事。輕松、緊張、活潑、有趣的39。這是一篇學習語文訓練語言的好教材。教學課文中的重點句段，引導學生在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上練習朗讀。我常常在想課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。老師怎么來檢查，學生怎么來交流，于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設的情景，引起學生的興趣，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發(fā)怒了，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快