【正文】 另外，我剛才跟余老師說，你作為一個語文老師在臺上表現出來的那種風范，儒雅、淡定，那種不慌不忙的、非常好的節(jié)奏的把握，所有的這一切都讓我非常的贊賞。萍水相逢，之前也沒有任何的交流，也沒有什么照應，那么他很快就把那些孩子完全控制在他手里。然后王君教學梁衡先生的《夏感》，梁衡先生坐在我旁邊，專心聽課。參加會議的約400人，大大突破了會議預計的人數。為幫助廣大一線教師準確了解中學文學作品教學的要求，把握教材中文學作品選編的特點，更深入地解讀文本，體會文本魅力，提高文學作品教學質量，茲定于2012年8月18日在江西九江召開“第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學作品解讀與教學觀摩研討會”。特級教師余映潮在研討會上以語文版教材初中八年級上冊第一單元的寫作訓練為內容，現場展示了示范課《如何寫一篇游記》，受到與會代表的好評。艱苦的歷程，表現于下面的記載：路很難走；提前10天訂票，都沒有買到軟臥票，只購到一張硬臥。寫得眼睛逐漸朦朧起來。這可能是目前全國最全最可靠的2012中考題庫了。愿余老師強壯、快樂！先生：辛苦了！人心不古先生古，世風渾濁師獨清。很多的試題都是不能進行編輯的掃描版，不少的試題隱匿了答案，怎么搜尋也不見。如在小學里教學《七律長征》，就不能像在初中里教學《長征》那樣引導學生去進行有難度的品析。??難文淺教，是教師教材處理方面必須習練的一門重要技巧。堅持的力量讓丑小鴨有華麗的轉身，但一定先要有理想的高度。10年來，我就“教學細節(jié)的設計藝術”給“名師講壇”專欄一共寫了80篇文章，自成一個系列。第2題，實際上是考查對作者寫文章的表達目的的分析；這個題，難在回答時的表述，少的考生可能能夠意會，而難以用概括的語言表述，這實際上對教師的復習工作也是一種提醒。2．文章開頭，作者為什么要說“和許多人一樣”? 3．第二段在內容上強調什么?結構上有什么作用? 4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫有什么好處? 5．聯系第五段內容看，畫線句中“額外獎賞”指什么?余映潮評點：這篇試題的選文多美啊。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自己說：不要緊，吸取教訓，如果明天遇到了相同的情況，你一定會做得好一些，因為，你還會成長。但不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調，有些成長，注定是那種深沉厚重的樂章。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數額，就可以坐享其成，再無旁憂。我想是可以的，語言的學習與運用，是語文課程的根本任務。概寫加上細寫。第三四段，具體寫“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。上述所有文字中，有一句話最一語中的，最讓人深思：要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。4．指出在思想情感教育方面要少讓學生說空話、說套話。3． 教師的指導作用被淡化與削弱，課堂教學質量低劣。如：新課標中的提醒、告誡與要求——2011年版《義務教育語文課程標準》解讀 多年來，中小學的語文課堂教學發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：將“小組”與“合作”等同，稱之為“小組合作”，有的學校里學生永遠相對而坐，教學中的大量時間都以“小組合作”的形式出現，“小組”取代了“班級”。這是空前的“量”。隔一段時間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動邀請，安心地待在家中，讀教材，寫文章，備課，準備講稿。課堂的民主和諧與優(yōu)質高效，教師的設計藝術與教材研讀，教學的生動活潑與扎實訓練，學生的有效活動與知識落實，都在這看似平常而實難做到的8個字之中了。所謂“比較深刻的理性思考”，就是要進行深思熟慮，要對教案設計進行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質高效的角度來考慮自己的備課。8．要注重語言積累、感悟和運用；要注意“提高學生的文化品位與審美情趣”。4．要表現語文課程的開放性：注重跨學科的學習，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現形式、表現方法和表現對象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達效果，等等。在局部或細節(jié)上：理解中心和材料的關系，理解并品析重要文段，品味人物語言，在具體語言環(huán)境中對詞句的含義進行感受與品味，品味語詞、句子、文段在文中的表達作用，辨析文中疑難之處，分析表達技巧或者手法，對文章藝術特色進行自由賞析，敘述自己的感受等等。這種提煉應從已有的大量現代文閱讀試題及練習題中立體地、多維地、有層次地進行。本章介紹了七種教學設計思路，其實教學實踐中遠遠不止這些，所以，我們應該深入探索，追求那些有“原創(chuàng)性”的發(fā)現。“遷移式思路”也稱“遷移創(chuàng)造”式思路。這是一種多向式、多角度的教學思路?！鞍鍓K式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關聯的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。教師再點撥：同學們可用一個或長或短的句子，來說出你對人物形象的認識與理解，說這個句子時，可用平實性的語言，也可用文藝性的語言。??教學板塊之三：評說人物。4．同學們進行課堂發(fā)言，教師與同學們的對話穿插其中。從描寫順序看，由遠而近，依次描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習慣，先遠望身材，再注視臉面，而后打量全身。于是，美美地讀，美美地說，美美地品，就成為這一節(jié)課“美教”的支點。妙在對盧進勇的心理描寫、語言描寫和動作描寫為表現無名戰(zhàn)士服務的。妙在對無名戰(zhàn)士臉色的描寫非常細膩。這句話應該這樣說：“妙在??寫（用）得好，它表現了??”；或“它寫出了”“它說明了??”“它點出了??”。是一位紅軍戰(zhàn)士。一個用生命保護生命的故事。一個最需要火柴的人不用火柴的故事。6．進行學法指導：閱讀小小說，第一步是用“概括”的方法理解課文內容。同學們讀“盧進勇蹣跚??同志——”這一部分?！镀吒鸩瘛返谝粋€教學板塊——學讀課文，理解內容。3．美教，就是從語言的角度處理課文，帶領學生在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，進行積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感的教育?！断奶煲彩呛锰鞖狻穼Χ陶n文的教材處理，應該在“細”字上下功夫?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀！拔抑澜o你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭??”5．用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上“神情”。如： 奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。這一點，試用修訂本初中語文教學大綱作了明確的要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系。美文《春》，引出了多少精美實用的教學設計！(摘自武漢出版社《中學語文教例品評100篇》)除此以外，還有“課文背景資料”“課文釋疑資料”“課文評析資料”“課文練習資料”等等，都應該做些筆記。從教法設計來看，設計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品得深。設計三：(王松泉）①讀析第一自然段：春回大地——(這是寫時）②讀析二至六段：春色明麗——(這是寫景）春草：特征、范圍、情態(tài)(教師詳講）春雨：本身特征、雨景特征(教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣(學生分析練習）春風：情態(tài)、氣味、聲音(學生分析練習）③讀析第七自然段：春早人勤——(這是寫人）④讀析第八至十段：春意催人——(這是寫意）設計四：(王聚元）①誦讀，理清結構。⑥“春雨圖”中的正面、側面描寫。這種“巧讀”有時真有“一語中的”的妙處，然而得來卻要下很大的功夫。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構思法。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學上的新的成就。?竺可楨和他的隨身四寶。⑧兩個詩句句式相同，音節(jié)相對，反復詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。如對《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。第三篇：余映潮余映潮《語文閱讀教學藝術50講》語文教師鉆研教材，應運用如下一些方法，力求有自己獨特的發(fā)現：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類聯以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。5.“板塊”的“任務”表現在兩個方面。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路。在這樣一種教學創(chuàng)意下，教學結構呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現教師設計教學時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學被人們發(fā)現得較晚，也沒有多少媒體對其進行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學經驗的積淀都非常厚實?！彼€說過：“我認為，讓藝術的教學設計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學改革所要達到的一個基本境界。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術研究的領軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學文章1300余篇，出版了《中學語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學藝術50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。這個境界的實現，主要靠語文教師自己的努力和語文教學科研的導向。除了前面所介紹的種種教學設計的理念，他這種厚實的積淀還表現在：他連續(xù)12年帶領弟子進行課堂教學藝術的研究，共作了近150場關于課程、教材、教法與教學設計的報告，在他的九百余篇各類教學論文中，有近二百篇是關于課堂教學藝術的。在閱讀教學中運用板塊式思路，可以使教學結構更加清晰，使教學程式更加有序，使教學內容更加優(yōu)化，使教學過程更加生動。板塊式教學結構呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現教師設計教學的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。有時它們明確地表現出教學活動的目的，有時它們明確地表現出教學活動的內容。蒙田的短文《熱愛生命》不是很好教學，但筆者在課文中整理出一個精美的“哲言”板塊，將它與教學設計聯系起來，課堂教學就有了一個學生互贈“哲言”的活動——①熱愛生命。品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國之情。巧讀——對課文進行多角度的巧妙創(chuàng)造。?1964年2月6日下午1點半鐘，竺可楨應邀來到中南海毛主席的住處，向毛主席匯報了自己研究的經過和結果。（科學探索無止境）?不是親自觀察所得，他還注明“局報”二字。⑥《春》——畫面展現構思法。所以，如果再讓我們說一說“巧讀”的話，那就是作為一個教師，要想方設法將課文中最有訓練價值的內容提煉出來，還要想方設法將提煉出來的這些內容用最有效的方法讓學生進行習得。⑦寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點。領會感情。如將“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。設計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個精段。嚴格地說，優(yōu)秀的教師都應該像這樣積累助讀資料，對每一篇課文，都應該建立課文資料的目錄索引卡片?！毙碌恼n程標準（試驗本）在這方面又升華了一步，直接對教材編寫提出了要求；“教材內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高?！?．在具體的語言環(huán)境中有時省略表示“說”的字詞。如： “要說實話??是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲?！拔野阉掌饋砹??！八徒o萬芳了，她是我最好的朋友。這個“細”字指的是：怎樣教得細一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，怎樣教得實一點，教學層次怎樣精細一點，教學的角度怎樣豐美一點。4．美教，就是從模式學用的角度處理，將課文視為表達形式優(yōu)美、表達技巧嫻熟、表達模式精細的寫作范式，讓學生進行品味，進行欣賞，進行學用。（18分鐘）1．導入2．學生各自圈讀字詞霎時栗子寒顫粘粘吝惜一瘸一拐倚著挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩小心翼翼偎依貯滿驀地擎著3．老師點出需要認讀的10個詞語挪動臉頰腭下呆滯翕動積攢腋窩偎依貯滿驀地4．反復落實5．朗讀課文——有如下四個方面的朗讀要求：（1）茫茫的草地，惡劣的氣候，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓——一個動人心魄的故事就發(fā)生在這陰冷的環(huán)境里。（3）無名戰(zhàn)士的聲音，他的語言，表現了他處境的艱難，生命的垂危，但同時又表現了他的眷念，表現了他的情感。請同學們根據自己的理解，任選角度，用“這是一個____________的故事”這個句式說話，對課文內容進行概括。一個是將生的希望留給戰(zhàn)友的故事。?? 第二個教學板塊——速讀課文，分析人物（10分鐘）1．同學們表情朗讀課文中寫無名戰(zhàn)士獻火柴到犧牲的這一部分。是一個犧牲在草地上的無名戰(zhàn)士。3．教師舉例示范。妙在對無名戰(zhàn)士說話時“嘴唇翕動”和“擠出了幾個字”的描寫。妙在一個“火”字貫穿全文。課型設計的藝術《故鄉(xiāng)》教學板塊之一：理解內容。從情感表達看，記憶中的閨土變成了這般模樣，“我”的心里是多么難過，沉重的語氣表達出深深的悲哀與同情。如對“我這時很興奮——我也說不出話”這幾段的妙點揣摩，師生在討論中這樣說：妙在“阿!閏土哥，——你來了???”這句話中用了5種標點，充分表現出“我”見到久別之友的欣喜、激動之情以及因閏土的變化而產生的驚異與悲涼。1．同學們再讀課文。4．同學們評說的主要內容有：中年閏土：是一個身材增加了一倍的人，是一個紫色的圓臉已經變作灰黃的人，是一個臉上加上了很深的皺紋的人，是一個眼睛周圍都腫得通紅的人，是一個頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，是一個手里提著一個紙包和一支長煙管的人，是一個手又粗又笨而且開裂、像是松樹皮