【正文】 它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質(zhì)量。學生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應該把最真誠的愛傾注在教學之中，傾注在學生身上，要重視情感教學，用積極向上的情感影響學生，用滿腔的熱情愛護學生，創(chuàng)設和諧的課堂教學氣氛，讓學生也 帶著積極的情感學習英語。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。角色同“情”與“境”的交融。通過這種訓練，提高學生的思維能力。教師在教學過程中，首先要求學生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強對課文的理解。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時如果把故事適當延伸，就能使課堂更有吸引力。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。圖畫再現(xiàn)情境。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學需要，任何形式都可以。而教學情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，讓學生最大限度地投入，促進感悟，同時達到最佳的學習狀態(tài)之中。在英語教學中注意學科融合，符合學生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學習更加生動，學生感到英語學習真是妙趣橫生。我們應該以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。情境教學中的“角色”互動原則。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。如在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學生的認識活動起一定的指導作用，提高了感知效果。故事引發(fā)情境。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進行教學，有助于學生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。教師在教單詞時，拿出相對應的物體，實物和單詞互相對應教學，然后要求學生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。在小組互動中，學生有很多機會反思和應答學習伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學習興趣?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設，活躍，教學情境學生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。參考文獻：[1][M].北京:北京師范大學出版社 社,2002．[2]，謹防華而不實[J].小學數(shù)學教育,2004,(1).[3][J].數(shù)學通報,2007,(6)． [ 4 ]徐燕麗等撰,《(小學版)》,2004年第3期。在教學“圓的認識” 時，就嘗試使生活服務于數(shù)學。師:其他同學認為呢?...上述教學片斷中的問題情境調(diào)動了學生的學習興趣、已有的知識和生活中的經(jīng)驗,讓學生自己講出計算小數(shù)除法的方法———轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算,從而為整節(jié)課的教學奠定了必要的基礎,也促進了整個教學的進一步發(fā)展,使得教學目標得以較好的完成,同時也讓學生體會到了小數(shù)除法在生活中的用處?！疤F了!五塊錢三斤賣不賣?”“不賣!”..故事講完了,同學們先沉默了一會兒,而后有學生開始笑了,逐漸笑聲越來越多。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學情境 綠色數(shù)學 新課標 創(chuàng)設一、前言課程標準指出：“要注意與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。同時為了達到情境教學能夠在以后的教學中環(huán)環(huán)相扣,大家還主動模擬其他年級的情境教學,為情境教學的連貫性打下了基礎。同時由于學生的思維的不斷提升,他已經(jīng)能夠充分領(lǐng)會老師設置的情境,有時甚至會提出連老師都意想不到的問題,這是學生邏輯思維能力的極大提升,也是課堂效率的保證。在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下,我們的教學在很大程度上最終還是為了提高孩子的成績,成績在很大程度上說明了你的教學方法是否得當。這樣的情境設置反而成為了教師 的束縛,而不是幫助教師完成教學的得力手段。在這種情況下,如果你仍然將他們當做懵懂無知的少年,仍然采取陳舊的上課方 內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文式,課堂毫無新意的話,他們會毫不客氣的對你表現(xiàn)出嗤之以鼻,你的課堂會很難順利的進行下去的。于是一節(jié)課就是老師不停要求學生做這做那,稍微快一點、頭腦靈活一點的學生勉強能夠跟上老師的節(jié)奏,而其余大部分學生都在為了配合老師手忙腳亂的擺弄自己的工具,甚至有的學生因為干脆跟不上老師也不明白老師的意圖何在竟然幵始走神,老師讓準備的工具正好成為了他們走神的好玩具, 一節(jié)課顯得雜亂無章,整體給人的感覺就是老師走到東大家就茫然的跟到東,老師走到西大家也尾隨到西,根本談不上思維的發(fā)展與創(chuàng)新的培養(yǎng)。這也要求我們教師在講授數(shù)學的時候應好好體會教材編排的目的與意圖，最大程度調(diào)動孩子的積極性,讓他們學趣味數(shù)學,用趣味數(shù)學。、新穎性這個要求是毋庸置疑的,我們處在多元化發(fā)展的今天,老師的形象再也不能是嚴肅、古板的代言人了,我們不能耳目閉塞,兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書?？梢越梃b別人的經(jīng)驗來豐富自己的數(shù)學故事,李敏佩老師編著的《數(shù)學學習故事》和《數(shù)學王國》就是很好的故事素材。游戲的規(guī)律要體現(xiàn)教學內(nèi)容的實質(zhì),這無疑又加大了難度。如果學生沒有熟練牢固的掌握“整數(shù)的乘法法則”,那么他們是談不上去學習“小數(shù)的乘法”的,這也是人們所說的數(shù)學是環(huán)環(huán)相扣的學問。形式化的數(shù)學呈現(xiàn)方式成為數(shù)學的主流,公理化的體系成為其追求的目標,即由一組公式出發(fā),使用邏輯方法定義概念,按照邏輯語言組成命題形式,然后按照邏輯模式證明這些命題是否成立。所以,在選取情境時要慎之又慎,必要時可以在全班提前做一個調(diào)査,做到心中有數(shù)。、故事創(chuàng)設教學情境借助游戲活動創(chuàng)設情境顧名思義當然是在課堂教學中開展游戲的環(huán)節(jié),這個游戲可以為引入新課做鋪墊也可以成為講授知識的手段,當然也可以二者合一, 這在上訴的案例中有所體現(xiàn)。那么縱觀以上幾個案例,我們發(fā)現(xiàn),好的情境引入必然是符合學生的認知與生活規(guī)律,把復雜、枯燥的數(shù)學概念與規(guī)律從理論中剝離出來,將它們附著在實際生活當中,用通俗有趣的生活情境、游戲情境、故事情境等來生動的展現(xiàn)它們、演澤它們,從而更好的理解它們、掌握它們。小學數(shù)學課標指出:義務教育階段數(shù)學課標根據(jù)不同學段的實際情況,對數(shù) 學情境化提出了不同的要求。之所以選取超市的情境而不是度量的情境完全是因為考慮到在生活中,前者更容易出現(xiàn),更貼近學生的生活,符合他們的認知特點。數(shù)學情境是從事數(shù)學活動的環(huán)境,產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。更例如在教學《6的乘法口訣》一課時，要讓學生通過動手擺一擺，在已有的知識經(jīng)驗基礎上，歸納、總結(jié)、推理得出6的乘法口訣。良好的開端是成功的一半，因此，創(chuàng)設問題情境導入新課，尤為重要，新教材在編排上為教師創(chuàng)造性的使用教材留有很大空間，在這個環(huán)節(jié)，要把握好以下幾個原則：一是要注意問題的梯度，有一定的挑戰(zhàn)性，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū)，確定學生能夠運用已有的知識經(jīng)驗通過努力可以實現(xiàn)的目標，使學生進入“憤”“悱”狀態(tài)。而這種依賴于學生重復識記產(chǎn)生的瞬時記憶基礎薄弱，教學效果差，教學效益低。研究表明, 認識興趣與學生的知識基礎有密切關(guān)系。如果是問題情境, 提出的問題就要緊緊圍繞教學目標, 盡可能做到小而具體、新而有趣, 既有適當?shù)碾y度, 又富有啟發(fā)性。要正確認識情境在教學中的作用, 防止認識上的片面性。我執(zhí)教的是三年級，低年級學生對聲音、動作更有吸引力, 要多創(chuàng)設表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境, 如運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式。第二篇：小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設淺談小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設淺談[信息員：平利縣教研室1 | 作者：平利縣長安鎮(zhèn)中心小學 呂蒙 | 日期：2011年1月11日 | 瀏覽962 次]字體:[大 中 小] 《數(shù)學新課程標準》指出“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。創(chuàng)設數(shù)學學習情境是切實轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學效益的重要途徑。體現(xiàn)數(shù)學學習的生活性，使學生創(chuàng)造性的學習成為可能。第三篇：小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設新數(shù)學知識的獲取以數(shù)學問題的提出為基礎,這是為數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展的歷程所證明的客觀事實。小學生的思維更加需要形象化具體化,他們最容易理解的是自己身邊的數(shù)學,教材中每一個新元素的引入必然伴隨其相應的生活情境。《數(shù)學課程標準》對情境教學有高度的要求在《數(shù)學課程標準》中,對情境教學也提出了很高的要求,它為創(chuàng)設情境教 激發(fā)學生的想象力,發(fā)揮想象思維的作用,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,使學生在快樂中學好數(shù)學。“生活背景”創(chuàng)設教學情境借助“生活背景”創(chuàng)設情境就是將符合課程內(nèi)容的孩子們可以理解并樂于參(5)設置情境時,沒有把握好“度”,也就是沒有掌控好教學的時間,沒有提前對學生的現(xiàn)有水平和接受能力做充分的估計,有的教師設置的情境過多,在教學時為了完成教學任務,難免顯得節(jié)奏過快,沒有給學生足夠的理解、分析情境的時間,雖然情境設置的很恰當,但是沒有發(fā)揮其應有的作用。孩子們的很多知識都是來自于他們的生活經(jīng)驗,生活是他們吸取知識的大環(huán)境,好多孩子他們所認識的第一個字第一個數(shù)字也許是來自馬路邊的一塊廣告牌或是一個告示牌,也極有可能是街邊他最愛吃的小吃招牌,正因為它們在他的生活中出現(xiàn)并且影響了他的生活,他才對它們印象深刻。當然,這種游戲情境對老師 的要求也是比較高的,首先老師要設計與教學內(nèi)容相符的游戲,設計游戲遠不如從生活中取材那么手到枯來,生活情境畢竟是現(xiàn)實存在的,老師只需要篩選合適 的情境即可,而游戲卻需要老師借鑒甚至獨創(chuàng),并且游戲的內(nèi)容要符合教學內(nèi)容, 20第三章情境教學的主要手段及有效策略、符合學生年齡我們所創(chuàng)設的數(shù)學情境可以取材于生活當中的實際,但是在取材的時候,我們一定要做好以下三點:(一)充分挖掘課本,選取與課本相關(guān)的生活情境,可以針對一課選取多個 情境,在反復的篩選與比較中保留最合適的一個情境作為自己試講時的情境,并在試講之前充分預知情境可能帶來的對課堂有幫助的地方和它可能引起的阻礙學生理解新知的情況,只有在課前對自己的教學情況有充分的預測,才有可能在課堂上更好的處理突發(fā)狀況。我們所引入的情境,首要注意的當然是這個情境的內(nèi)容,看它是否符合教學內(nèi)容,這是每 一個老師都能做到的事情。所謂可辨別性是指:舊知識與新知識之間的可分離程度和差異程度,只有他們清晰的分辨出“小數(shù)乘法”與他們之前學習的“整數(shù)乘法”的不同即新知與舊知的不同時，他們才能對新知產(chǎn)生不同于舊知的深刻認識。孩子覺得數(shù)學難而無趣,也是很自然的事情。當然根據(jù)小學數(shù)學知識內(nèi)容相對來說比較少且學生的年齡特點的情況,我們還可以自己編排和教學內(nèi)容有關(guān)的有趣的小故事,這在教材上已經(jīng)給了我們很好的啟示,比如小數(shù)點的移動與小數(shù)的大小關(guān)系一節(jié)教材就編排了一個孫悟空用金箍棒打妖精的故事,隨著小數(shù)點向后一位、兩位、三位的移動,金箍棒不斷的變大,妖精顯得越來越小,這時學生就會主動在頭腦中產(chǎn)生疑問:難道小數(shù)點的移動會導致小數(shù)的變化嗎?生動的畫面,精彩的內(nèi)容使學生的注意力一下子就被吸引到了故事當中去,那么在探索故事內(nèi)容的同時,他們也就明白了故事所要講授的知識,寓教于樂,事半功倍。整堂課雖然熱 鬧但是沒有思維的碰撞與升華,可以說這樣的數(shù)學課時效性很差。這種呈現(xiàn)方式,稱為數(shù)學的形式化。我們作為知識的傳遞者,一定要傳授給學生正確的知識,切忌為了達到課堂的表面成效而有意的回避問題,如果問題得不到及時的解決,會阻礙學生對于更深層知識的理解與獲取,并且誤區(qū)一旦在最初形成是很難再進行糾正的,所以我們一定要及時的發(fā)現(xiàn)問題、預知問題并利用教學情境體現(xiàn)問題才能更好的解決問題。所有的小學教師都有一個共同的感嘆就是現(xiàn)在的孩子和他們以前甚至是以前教過的孩子截然不同了,他們的思維活躍復雜,對任何事物都敢于發(fā)問,不再是上課時對老師敬若神明的“乖”孩子了。運用多媒體展現(xiàn)教學也不失為一個好的辦法,它的生動、形象決定多媒體是激發(fā)學生興趣 的很好的工具,在引入情境時可以充分的利用這點。81 1 j 1, o7tz iri I J 1 I I I r■選項A 一■— ?I J 1 | I | I ——■選項B —I 1~~S—I 1 1 1 1 * 選項 C 03 I LbI II I I I士 IH444f4 176。: rW, W W 四年級期末五年級期末六年級期末由于學生對于數(shù)學的興趣與成績都有較大幅度的提升,這也增強了他們學