【正文】 ”因此，每一位教師均應(yīng)擔(dān)負(fù)起“既教書又育人”的重任。二、以優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生新課改下的語(yǔ)文教材不論是選修課本還是必修課本，其中有許多作品都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言、精巧的作品構(gòu)思，又飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力，對(duì)于提升學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)．弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這種感情。我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的美，而所包含的大自然的美，從而教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。正是這些精華給予學(xué)生極大的教育和感染力。講解一些名人的故事，如數(shù)學(xué)家華羅庚讀書時(shí)也曾數(shù)學(xué)考試成績(jī)不及格，、用教師自身的人格魅力影響、教育學(xué)生有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說(shuō)童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。例如：在教學(xué)面積單位時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地測(cè)量，分別量出教室面積、課桌面積、學(xué)校操場(chǎng)面積等，使學(xué)生不僅牢固地建立了面積單位的概念，而且學(xué)會(huì)了如何測(cè)量平面的面積，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人、利用教材中的插圖進(jìn)行思想教育在九年義務(wù)教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識(shí)的作用，而且具有一定的教育意義。聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的情感。操場(chǎng)上，幾乎每一節(jié)活動(dòng)課，我都給孩子們安排一項(xiàng)能鍛煉身體，增強(qiáng)意志的活動(dòng)，比如“大海捕魚”、“埋雷排雷”、“單腳賽跑”等等，令孩子們興致勃勃。于是，花叢中、小溪旁響起了孩子們的腳步聲和歡笑聲。如果我們的班主任具有良好的心理素質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，又對(duì)琴棋書畫，都有頗深的愛好或造詣，并將這些技能運(yùn)用到孩子們的活動(dòng)中去，那我們的孩子們將會(huì)多么的歡樂(lè)、多么的幸福。班主任要達(dá)到這種境界，就要從各個(gè)方面加強(qiáng)自我修養(yǎng)，把自己磨練成為具備頑強(qiáng)精神和斗志的人，在任何困難和挫折面前都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀對(duì)待。作為班主任，因?yàn)榕c學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，其形象也就更多地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生在他的身上獲取的印象就更多了。班主任應(yīng)從以下兩方面努力建設(shè)心理健康的班級(jí)體，一完善自己健康的心理素質(zhì)；二保持健康的體魄、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、掌握各種知識(shí)和技能，充分了解學(xué)生，以豐富多彩的活動(dòng)作為建設(shè)一個(gè)健康班級(jí)的主線。如果班干部不得力,班主任不管怎么努力,效果往往也只會(huì)是事倍功半。創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍尚堂鎮(zhèn)東宗中心小學(xué)尹 娜班主任工作繁瑣而復(fù)雜，忙碌而艱巨，是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探索的課題。如《避雨》一課中，對(duì)那位女氣象員教參上只講她是一位認(rèn)真鉆研氣象的氣象員。他的德育隨意性造成了文章的架空分析，使原本充滿激情、感染力的文章變得蒼白無(wú)力，失去了原本的教育性。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教學(xué)中都只是將全部心思花費(fèi)在講授知識(shí)上，把激情澎湃、優(yōu)美生動(dòng)的課文講得枯燥乏味，沒有利用德育因素進(jìn)行德育的意識(shí)。但具體落實(shí)到每一節(jié)課上，則要求盡其自然，貫徹德育教育應(yīng)不存在斧鑿痕跡。[關(guān)鍵詞] 教書育人 語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透 思想教育我國(guó)著名教育家徐特立曾指出“教書不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本。課文朗讀中，感受德育教育語(yǔ)文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。教師依據(jù)漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)和德育教學(xué)相結(jié)合。課本講述的是一個(gè)外國(guó)的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”的高尚品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的文章描寫的一些事件可能比較遙遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解，教師需要對(duì)文章背景進(jìn)行大體介紹，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的原因及其中包含的善惡等，比如詩(shī)人臧克家的文章《有的人》就是為了紀(jì)念魯迅先生去世十三周年而寫的，這首詩(shī)歌中所表達(dá)的情感具有一定的時(shí)代性，教師在進(jìn)行課文講解之前可以先讓學(xué)生了解魯迅的生平事跡，理解“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木駜?nèi)涵，理解《有的人》中“有的人死了，他還活著”等話語(yǔ)的真正涵義，讓學(xué)生談?wù)剰闹蝎@得的人生啟示，這樣可以加深對(duì)文章的理解和記憶。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，不斷探究滲透德育教育的有效方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及人文精神進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中雖然包含許多這方面的字詞，但是大部分字詞的意思與德育沒有關(guān)系，這時(shí)就需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行新的探索，將教材中出現(xiàn)的字詞與德育內(nèi)容建立間接聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的“的”字，就可以分解為白和勺兩部分，而這兩個(gè)只有將各自變“瘦”才能組合成為新的字，表現(xiàn)了個(gè)體之間的合作及謙讓精神，教師可以根據(jù)這一蘊(yùn)含意義延伸到學(xué)生之間的日常相處上，告訴學(xué)生只有相互之間禮讓、團(tuán)結(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文以其基礎(chǔ)性學(xué)科的性質(zhì)為德育教育的滲透提供了一個(gè)良好場(chǎng)所與途徑，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于德育教育的滲透仍然存在一些不足之處，德育教育的教學(xué)成效不明顯，對(duì)于小學(xué)生的道德行為的約束能力不足。深度地分析理解教材中的德育素材，對(duì)有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。例如，在人教版四年級(jí)小學(xué)課本《桂林山水》的授課過(guò)程中，我在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國(guó)美好河山的高尚價(jià)值觀。(3)有禮貌地送上去。這些精神都可在朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生們深深的體會(huì)，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對(duì)他人關(guān)愛、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的品德。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。一、吃透教材是語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的前提條件入選語(yǔ)文教材的篇目都是文質(zhì)兼美，適合教學(xué)的典范文章，其中包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：（一）樹立強(qiáng)烈的利用德育因素的意識(shí)面對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)人才這一歷史重任，老師們必須要有強(qiáng)烈的革命使命感。而沒有去分析文中最能表現(xiàn)董存瑞革命精神的字、詞、句、段。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣從來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國(guó)、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”讓語(yǔ)文課的德育功能得到充分的發(fā)揮，真正完成教書育人的任務(wù)。接下來(lái)我又說(shuō)：“你希望你的班級(jí)怎樣呢？”“為達(dá)到你的愿望你會(huì)為班級(jí)做些什么呢？”同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)了，各抒己見，紛紛為班級(jí)的管理出謀劃策，整堂課氣氛活躍，令人振奮。班干部選舉產(chǎn)生后，就要召開班干部會(huì)議，明確告訴他們，要有愛心，要有為班級(jí)無(wú)私服務(wù)的精神，并把班級(jí)榮譽(yù)始終放在第一位，要以身作則，起示范帶頭作用。宋代歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)：善教者使人繼其志。唐代張九齡就認(rèn)為：自身良好的心理素質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)是一個(gè)人的立身之本（身也者，萬(wàn)事之所由立，百業(yè)之所由舉）。在小學(xué)，組織少年兒童開展各種豐富多彩的活動(dòng)是建設(shè)健康班集體的重要手段和途徑。孩子們的笑聲也驅(qū)散了我工作的疲勞，使我感到無(wú)限的