【正文】 對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀來規(guī)范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現(xiàn)嚴寬結(jié)合、情理并重，引導學生走健康的成長道路。以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。③完善自己的個性。這樣我們才會產(chǎn)生熱愛之情。第五,積極參與學校組織的各項競賽活動,通過參賽,增強大家的集體觀念和競爭意識。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。在班級管理過程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治,強化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。通常好學生易受到偏愛,而后進生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學生的壞習慣,壓抑后進生的上進心。當學生們走進教室看到有老師在教室里，就會在內(nèi)心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對老師敬佩起來，在日常生活中無形中把老師作為榜樣，向老師學習，身正為范的作用就可以得到較好的發(fā)揮。在談話中，要善于分析學生的實際及其心理特征，有耐心有毅力地與學生談心。同時，班級也可以設置一些討論會，讓學生發(fā)表各自不同見解，調(diào)動學生積極性；或者在班上設立學習園地，表揚學生的進步，上章上榜，激勵學生繼續(xù)努力，也可以鞭策做的不夠好的學生改掉缺點，爭取進步。適當?shù)臅r候，班主任出面做好學生與任課教師之間的良性溝通，積極營造使任課老師在班上愉快授課、學生輕松學習的氛圍。初中時期的學生，生理、心理都開始發(fā)育成長。其次，做一名合格的班主任，還應該具備良好的思想道德素質(zhì)。結(jié)合《班主任管理學》的有關(guān)知識，以及班主任工作的感受，寫幾點我個人對班級管理的感想。加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人。創(chuàng)設有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。二是采取民主和科學相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。重經(jīng)驗型管理，輕科學性管理。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的需要。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學生，讓學生來管理班級工作。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內(nèi)心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。”本文結(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。這樣的生活習慣使他們在學校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。這樣，學生執(zhí)行班規(guī)別的情況就會越來越好，班規(guī)才不會成為擺設。只有這樣，才能收獲一個又一個驚喜。班規(guī)是教師管理班級的“法律”依據(jù)，公平、公正地對待每一位學生是教師執(zhí)行班規(guī)的重要原則，也是教師管理班級的根本法則。安全：提倡關(guān)愛生命，關(guān)注健康；不玩危險物品，不做有危險的事；遇到不可抗拒的災禍，要保持冷靜，想方設法化險為夷。因此，構(gòu)建一個民主性的約束機制——班規(guī)，就顯得十分重要了。教師的兩大任務就是教書和育人，從某種意義上說，育人更重要。這個群體規(guī)范是在群體間相互作用、相互影響下形成的，它比個人規(guī)范對個體行為的約束力更強。（4）、制度文化——班級文化建設的關(guān)鍵。C、創(chuàng)編班級手抄小報。讓人一走進教室以耳目一新的感覺，讓同學們覺得這才是我們的教室。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。幫樣的力量是無窮的，通過開展評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“積極分子”、“文明標兵”等活動，樹立典型。班級活動的類型大致可分四類：A、主題班會活動。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。師生關(guān)系融洽、同學和睦相處、人與人之間相互信任理解，才能達成一致目標，教師的引領作用和學生的主體作用才能發(fā)揮，師生的創(chuàng)造力才有保障。廣大農(nóng)村學校由于受到各種條件限制，班級文化建設一直是很薄弱的，對農(nóng)村學校班主任而言，班級文化建設可謂任重而道遠。選拔學生干部應有一定個標準：應選那些思想品質(zhì)好，有一定組織能力和管理能力并愿意為大家服務的同學擔任班干部，如是剛招的新班，應先觀察、了解、尋找預備人選，可先由老師提名、自己介紹，再由同學投票，也可以毛遂自薦，試用一定時間再做定論；等全班同學相處熟了，完全可以放手讓學生無記名投票選舉自己稱心如意的班干部。我心中有了底，與學生商議，制定出我們?nèi)臧嗉壈l(fā)展的規(guī)劃，以及每一個學年發(fā)展的規(guī)劃，后來為了保證目標的實現(xiàn)，我們又制定了一系列的各項管理制度。班級共同奮斗目標的制定要難易適度、分層制定、還要不斷完善。教師的職業(yè)良心，是對“樹人”的社會責任自覺接受以后，升華為甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高義務感。除了平時應多和學生談心外，尤其應注意每當學生犯錯時和學生溝通的藝術(shù)，千萬要冷靜，要設身處地站在學生的立場上想想：他為什么會犯這樣的錯誤，對其他同學有沒有影響，有多大影響，問題普不普遍，然后才分類處理，如是較普遍的問題或影響較大的問題讓學生充分展開討論：他做得對不對，為什么，怎樣杜絕類似的問題出現(xiàn)，使全班都受一次教育。比如班上的所有同學，你能順利地叫出他們的名字嗎？對每個學生的喜好、需求與困擾主動了解了嗎？要想成為學生的朋友，就必須放下教師的架子，待人正直、誠懇、隨和，思想開放、富有激情并有一顆永遠年輕的心。而現(xiàn)代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一切教育的基礎。我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。都希望得到別人的平等對待。更重要的是，教師不在時，他們能自覺地學習、工作。通常，應不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見，反而讓人捉摸不透，謹慎的沉默就是精明的回避。對這四類學生多從思想上、經(jīng)濟上給以適當照顧和關(guān)愛，既符合人道主義原則，又體現(xiàn)教師高尚的人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。結(jié)果，語文課考了長赤片區(qū)倒數(shù)第一名，數(shù)學倒數(shù)第二名。同時對原來目標中不明晰、不確切、不恰當?shù)牡胤揭S時完善。現(xiàn)代教育正在由單純的學科教學向?qū)W科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。誠信乃立人、立國之本，當今社會上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無不影響著青少年的健康成長，如抄作業(yè)、考試時作假、欠債不還、偷竊財物、集體犯錯相互隱瞞、經(jīng)常說謊等現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是愛發(fā)生在六年級和初一時，是令班主任很頭疼的事情，我經(jīng)常引導學生說老實話、辦老實事、做實在人，對有違誠信的言行適時進行批評教育，強化“誠信光榮、不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸、不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的道德氛圍，使學生學習一些關(guān)于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關(guān)注。（2）、行為文化——班級文化形成的主要形式。B、開展文體活動。因此，我們及時引領學生面向社會、面向家庭、面向他人，做一些力所能及的事情，如參加“公益勞動”、“小手牽大手，保護環(huán)境”、“科技小制作”、“學會夸贊別人”等活動，既豐富了學生的學習生活，又讓學生展開了想象翅膀充分展示自己的才藝，獲得一技之長，也融洽了同學之間的關(guān)系，培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了適應社會的能力。保證每天教室窗明幾凈，以創(chuàng)造一個整潔舒適的學習環(huán)境，這看似簡單的工作，卻需全班同學長期努力，持之以恒地同亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭，培養(yǎng)講清潔愛衛(wèi)生的文明生活習慣。黑板兩邊是同學們的書法園地。班級物質(zhì)環(huán)境文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，教師的發(fā)型、衣著、打扮，都會無聲影響學生的個性。其他有關(guān)班級制度建設問題將在班級文化建設里談。去年，我接了一個大家公認比較差的班級，六年級升初中考試成績，在長赤片區(qū)七十幾個教學班中倒數(shù)第一。這一個月令我焦頭爛額。進而讓他們?nèi)フ髑笕嗤瑢W的意見，看愿不愿意使一個大家公認的爛班成為一個好班，如果愿意，能不能出出主意、想想辦法。勞動：提倡自覺參加各種勞動，樹立勞動光榮的思想；不準勞動時找不存在的借口躲避勞動，勞動時不偷懶。同時，有明確的做人目標：做一個講誠信、對他人對社會有作用的好人，這樣的好人多了，我們的社會也就進步了。B、摒棄師道尊嚴，與學生和諧相處?！蔽颐腿惑@醒，從此以后不再吸煙。關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務。二、以人為本，構(gòu)建自己獨特的班級文化。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學校相應的配套規(guī)章制度的修訂和完善。將教育激勵理論有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學生。初中班級管理是教師與學生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。二、加強初中班級管理的有效對策提倡人性化管理與民主管理班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應該是益友。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領域不可缺少的一部分。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。這對培養(yǎng)學生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。組成強有力的班級領導核心。即班主任應培養(yǎng)