【正文】 這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節(jié)課的教學目標：，學習、理解生詞呻吟。在啟發(fā)學生想象“春雨來臨的時候，你想干什么?”時，可讓學生畫出自己的想法，用畫筆來裝點大自然。(2)小組合作討論解決不懂的詞語，培養(yǎng)自主探究的能力。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言?！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的。在小組交流之后，他們就更有信心表現(xiàn)了。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。課文的第三段是重點，寓意包含其中。四、抓好文章的中心通過層層的朗讀、理解，學生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取，導致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學生懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。蘇教版二年級語文下冊教學反思5在教學過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。抓住線索，集中分析引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。蘇教版二年級語文下冊教學反思4【1】《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個目標：給學生充足的時間開展小組學習。我在小組朗讀之前設計了一個小環(huán)節(jié)，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。當然，在交流“東海、黃河、長江”時，他們表現(xiàn)不是太好，介紹了長江是我國的第一大河、黃河是第二大河，聽到接下去想當然的一句東海是第三大河。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。教 學 反 思教學反思蓮花鎮(zhèn)中心小學董麗梅第四篇：二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思蘇教版二年級語文下冊教學反思1《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。在課堂上,師生共同交流討論這些批注,既是檢驗展示自學成果、分享思想的過程,也是思維碰撞、產生新思想的過程?！恫粍庸P墨不讀書》教學反思說到讀書批注,慚愧地說,我一直以來是不屑一顧的,認為書讀了就讀了,自己的思考和理解非得寫出來嗎?是顯示給別人這本書我讀了而且是認真思考了嗎?寫批注多浪費時間哪,還會打斷自己的閱讀思路。這讓自己想起了韓愈的《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”一句。因為課文中在對三位選手的介紹時很別具一格，是采取換詞和變換句式的方式出現(xiàn)的。教學本課后我主要有以下幾點思考：語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題?！蔽铱偨Y道。本次活動由于通過多媒體來開展，所以孩子在視覺和聽覺上都有了一種較強烈的感受。結尾重點抓課文的理解、想像。“猴、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。后來引導學生不要總是朝著一個方向去想，想想別的方面。通過夢境表達了孩子急切盼望童話發(fā)表的心情。因此，根據創(chuàng)造性思維的上述特點，要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，就要重視培養(yǎng)學習興趣和求知欲，激發(fā)創(chuàng)造欲望，重視直覺思維，發(fā)展良好的創(chuàng)造性個性。別鬧、別鬧了。只是創(chuàng)造程度不同、所產生的社會價值不同而已。這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望?！渡倌曷櫠方虒W反思這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。能及時鼓勵學生彌補不足，使學生的朗讀有了進步。通過這篇課文的學習使學生知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗爪子的作用各不相同，從而激發(fā)學生探究大自然奧秘。在第一段里借助“聞名”教給了學生在書上備注的方法，并在理解“尤其”這個詞時，對學生進行了說話練習。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握。二年級下冊語文教學反思15語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學們的合作意識,還能盡可能的讓每個孩子都參加到學習中。二、用多種方法識記生字。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環(huán)節(jié)的時間分配不好。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。二年級下冊語文教學反思10本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“為什么要畫風呢？”“怎樣畫風呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學生興趣。同時發(fā)現(xiàn)有時問題問得太瑣碎了。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。二、結合生活，識記生字。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發(fā)學生的學習潛能。提高了學生的語文閱讀能力：⑴理解能力：通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。如：“亂”的教學，教師采用自理識字的方法進行教學，無形中給學生增加了記字的難度，應該從“亂”字本身出發(fā)，讓學生想辦法去識記，增更加容易?！睂W生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。在隨文識字的過程中，運用了不同的方法有側重地處理生字。為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。本課的實，一是讀文字內容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。至此，學生在讀中理解，在理解中再讀，領悟文情已是水到渠成了。分別這樣營造氛圍：①從題入手，自讀解疑，讓學生根據題目提出問題，為什么叫巖石書？巖石書里面都有哪些內容？等等，激起學生的閱讀興趣，帶著這些問題請大家再讀課文，②角色變換，合作探究。在集中識字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請學生默讀課文，幫找不著家的生字寶寶圈出小房子，以便達到在語言環(huán)境里自主識字的預期效果。時候，學生根據自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。培養(yǎng)孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。本節(jié)課的教學設計還比較完整，但對學生的評價性語言較少。比如：叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。特別是“你是怎樣畫風的 ？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。如：“悄悄話”。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。在教學時，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質，在感悟中提升朗讀水平。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我采用了以下方法：教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。并在今后的教育教學中，不斷地積累經驗，多鉆研教材，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭取本學期取得更好的成績！二年級下冊語文教學反思2《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。一、在交流中導入新課教學開始，針對低年級學生的年齡特點，一方面是無聲的組織教學，讓孩子們自然而然地興奮起來；另一方面拉近了師生距離，找到適當的楔入點。當然，識字教學應貫穿低年級閱讀教學的始終，因此，初步掌握了生字詞的音形義之后，我又把生字詞重新送回具體的語言環(huán)境中，在讀文中領略語言文字的魅力。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。即：各抒己見談理想，分角色放聲讀課文，自由讀課后小知識，持放大鏡研究石頭，聽音樂觀看網上資料。本節(jié)課的教學目標是根據漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。層次清晰，多法再現(xiàn)。”你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。主要有以下幾點：教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學習語文的興趣。要結合學校的日常生活對學生的養(yǎng)成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。熟悉的生活情景，輕松愉快的識字氛圍，學生學得快，記得牢。這一過程提高學生閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。同時注重朗讀的訓練。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個小朋友畫的39。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。我原來注重的是每個字的39。這是我作為實習教師講的第一課。第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標準。因此，在這節(jié)課的教學中，我用謎語導入。不僅如此,我還用不同的方法幫同學們記憶生字。不足之處在于，同學們對蜘蛛性格把握得不夠準確,思考原因，可能是由于我在課堂教學中,把重點放在了字詞教學中,對蜘蛛的形象把握不夠。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的.！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。本節(jié)課是第二課時，主要目標是通過讀引導學生理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的樣子?！缎∝堖浯┬印方虒W反思《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務教育課程標準教材中的一篇精讀課文。我的感受主要有以下幾點；根據小學生喜歡看童話的特點，我讓學生說說自己了解的有關小貓的童話引入新課，迅速集中了學生的注意力，調動了學生學習的積從學生的興趣出發(fā)，讓學生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。學生讀過后，我適時引導學生進行評價，這個過程中充分尊重了學生的個性體驗，為學生自主發(fā)展提供了可能。一個“側耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。由此我想：如何設計有價值的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。創(chuàng)造性思維的主要特點是：創(chuàng)造性思維突出標志是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。如果創(chuàng)造的成果得到了整個社會的承認，反過來又會使其迷戀的程度更深刻。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一個重要成分，在科學創(chuàng)造活動中做出預見和假設。在教學中我讓學生找出表示動作的詞語“爬”、“穿”、