【正文】 三，表格格式描述的行簡單明了練習完成形式描述線，聰明的學生在下面的練習中也使用這種方法，它真的是一目了然，但也不容易犯錯誤。二，在地圖上的位置確定標準 如教導上海在北京方向約30176。示例2：根據(jù)方向和距離在圖形上繪制對象的位置。”其他學生聽了也就明白了。因為,在三年級,我們學了位置與方向,講了東與南相間的這一區(qū)域是東南,所以有同學就說是東偏東南。我是很喜歡拿來主義的,隨即就運用到教學中,但是實踐出真知,真正在教學中運用起這個方法卻發(fā)現(xiàn)差強人意,利用這種方法學生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義,但是做起題來,卻頻頻出錯,并沒有收到期望的效果。《位置與方向》數(shù)學教學反思14四年級下冊第二單元《位置與方向》是在三年級的基礎上有所改變,對于學生來說,本單元學完后,學生們對于準確地找準位置及位置的準確性與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系應該是有所了解了。（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。（2）交流匯報。如何利用A市這一觀測點，很快畫出B市和C市的位置圖呢？生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。在此基礎上，我讓學生想一想操場和幼兒園在學校的什么方向？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境做為實例，引導學生利用已知的東、西、南、北，并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。學生反而接受了這樣的方法，這樣的規(guī)定，做題時不容易出錯。也和學生對角的認識是有關(guān)系。教學如期進行到第二單元《位置與方向》，到了空間想象和動手的單元。位置打下良好的基礎。《位置與方向》數(shù)學教學反思10本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學段的學習，學生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。有價值的數(shù)學應該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價值的數(shù)學學習體驗應當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。我在進行本課教學的時候，通過讓學生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學生知道位置隨著參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。”這一內(nèi)容時，教師要讓學生明白此題中的觀察點是在不斷地變化，一開始自己要確定一個起點作為觀察點，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點，再向南偏西約30176。”它是以北京為觀察點。由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。距離的表示，沒有按單位長度換算(少數(shù))。《位置與方向》數(shù)學教學反思5這一單元要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學與生活的密切關(guān)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進必要活動”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。再通過游戲練習來鞏固記憶，在練習中不斷地指認多次鞏固。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見《位置與方向》數(shù)學教學反思4三下《位置與方向》這個單元是在學生認識了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位后，再來學習東、南、西、北等八個方位的。四、采用表格式進行路線描述是個好辦法，既清楚又簡潔明了。”這一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點。右邊是東南、東北。學生隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。）三、走進生活，活學活用（一）、達標練習問題1：課件出示“太陽圖”，早晨，當你面對太陽時，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。（以小組合作的形式，發(fā)展同學間合作互助的能力，培養(yǎng)團結(jié)進取的精神）2．匯報交流，統(tǒng)一訂正學生完成后，教師組織學生在班內(nèi)集體展示和交流各小組的示意圖，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便，更清楚。）游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）（2）快速轉(zhuǎn)向辨認方位師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）面向南（生：前南，后北，左東，右西）面向東（生：前東，后西，左北，右南）面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我們學校的位置，誰能給他們介紹一下？（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。（3）使學生知道地圖上的方向，并會看簡單的路線圖，描繪行走的路線。右邊是東南、東北。這題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中的知識點一帶而過，沒有講解，學生沒注意，也不理解。要實現(xiàn)的教學目標是：通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。第一篇：三年級下冊數(shù)學《位置與方向》教學反思三年級下冊數(shù)學第一單元《位置與方向》教學反思數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。所以在單元測試中，失分很多。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。過程與方法：（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。）（出示課題：位置與方向）師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。）（二）用東、南、西、北描述物體所在方向（教學例1）課件出示校園情景圖，讓學生 說一說校園有哪些重要的建筑物？模擬情景：說出建筑物所在的方位。再告訴學生繪制地圖時通常按上北下南，左西右東來繪制。問題2：課件出示“北極星圖”，晚上，當你面對北極星時，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。應用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。因此，在教學時，要充分關(guān)注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，一是在室外辨認方向，二是在室內(nèi)辨認方向。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30176?？傊谝粏卧m然內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。在這個單元，學生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會看路線圖，根據(jù)方向來指路。為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法幫助學生來記方向，把手勢化為紙上的箭頭，來記憶八個方向。內(nèi)容與學生的知識基礎和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂