【正文】 學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實物與視圖的關(guān)系，而且整個情境的設(shè)計遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導(dǎo)向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。　　4．本單元可用6課時完成?！　×硪环矫?，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。　　3．了解教材編排特點，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等?！　」烙嫛　⊥ㄟ^畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學(xué)生估量一些物體的長度。具體安排如下頁表。會計算長方形、正方形等圖形的周長?！　≡倥c學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤?！　≈匦略O(shè)計應(yīng)該注意的地方：讓每個學(xué)生都參與圍平行四邊形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方，同時在學(xué)生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論?！　〔蛔阒帲骸　∫驗槲覔?dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具，于是一手操辦。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，符合學(xué)生思維活動的特點，同時運(yùn)用合理、多樣化的學(xué)習(xí)方法，把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得成功體驗，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在讓學(xué)生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)該拘泥與一種形式，放開，讓學(xué)生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學(xué)生的思維?！　??！　π〗M活動表現(xiàn)進(jìn)行評價，并請一至兩個小組展示體重記錄表，小組代表介紹本小組的體重記錄表?！　　！　⊥ㄟ^稱體重和記錄學(xué)生體重的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，滲透統(tǒng)計的初步知識。3．?dāng)?shù)學(xué)小調(diào)查　　學(xué)生完成練（1）學(xué)生先將自己在超市調(diào)查到的商品質(zhì)量相關(guān)情況在組內(nèi)交流，再獨(dú)立完成第一個調(diào)查表的填寫。第二種：1噸=1000kg　　1000+3000=4000(kg)4000kg=4（噸）　　答：沙坑里總共有4噸沙。喝了一杯250克的牛奶，再吃一個20千克的雞蛋和一個150噸的蘋果?！　≌n件展示學(xué)生的完成情況，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，幫助學(xué)生分析出錯的原因，掌握正確的換算方法。教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)?！　∪?、練小組內(nèi)由兩名同學(xué)互對口令，并相互說說換算的思考過程與方法，另兩位同學(xué)當(dāng)小裁判，然后互換角色?！　　　。?）課件出示例4?！　「鶕?jù)自己的調(diào)查，說說哪些物品約重1噸？　　對于學(xué)生的正確回答，教師要及時鼓勵，回答有誤的及時引導(dǎo)，予以糾正。　?。?）課件出示1袋玉米100千克的圖片?！　⊥瑢W(xué)們知道神舟十號宇宙飛船嗎？誰來說說對它的了解？它有多重？今天老師還帶來了一些圖片，我們一起來看看，隨即課件出示火車車箱、鯨、航母遼寧艦圖片（圖片下方附對應(yīng)文字：載重60000kg，一頭鯨重195000kg　　滿載時重約67500000kg）。課堂上讓學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱，對克和千克的質(zhì)量概念進(jìn)一步加深認(rèn)識，并培養(yǎng)了學(xué)生的估計意識?！　〗處熤该卮穑⒄f一說是怎樣想的，幫助學(xué)生分析填寫錯誤的原因?！　∧隳芄酪还蓝嗌賯€雞蛋重1千克嗎？　　教師用盤秤稱出1千克雞蛋驗證學(xué)生的估算結(jié)果（18個雞蛋約重1千克）　?。?）稱一稱　?、傩〗M合作用盤秤稱出1千克大豆?！　。?）稱一稱?！　。?）說一說?！　??！　?，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。完整的表述題意。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。然后，以學(xué)校三名教師分別輔導(dǎo)三項活動為例，進(jìn)行鞏固新知。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測出正確的結(jié)果?！　〈龠M(jìn)學(xué)生主體參與?！　∮芯湓捊小靶挠卸啻笪枧_就有多大”，作為教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)力，把更多的機(jī)會留給學(xué)生展現(xiàn)，但是解放思想并不是完全放手，這樣的課堂更要考驗教師的能力，教師要把學(xué)習(xí)的知識點僅僅抓住，在學(xué)生自由回答中能將重點引出、難點突破，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。）　　師：你能很快寫出1萬這個數(shù)嗎？在自備本上寫一寫?！　∩?：在十位上撥1粒珠子就表示1個十?！　煟海ò鍟簲?shù)位）關(guān)于數(shù)位，你還有什么補(bǔ)充的嗎？　　生3：從右邊數(shù)起，第一位是個位?！　∪昙壣蟽詳?shù)學(xué)教學(xué)反思5《認(rèn)識整千數(shù)》這節(jié)課時蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元的內(nèi)容?！　≡诮虒W(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為今后打下扎實的基礎(chǔ)。如，量數(shù)學(xué)課本的短邊有多長，量橡皮差有多長，量一條線段有多長等活動，讓學(xué)生在活動中體會到1厘米和1毫米的實際長度，同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實際長度，讓學(xué)生在大腦中感知長度概念，再引導(dǎo)學(xué)生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。”面對學(xué)生如此富有想象力的話語，我意外連連，看來兒童的世界不容小覷。課一開始，便出示5個盤子，讓學(xué)生說說看到了什么？生：“有5個盤子，盤子里都是空空的?！　〗o每個孩子展示自己的機(jī)會?！　〗虒W(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體?！　〗虒W(xué)中針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有針對性的練習(xí)，通過口算、估算、判斷等形式全面進(jìn)行練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運(yùn)用，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。師：誰聽明白了？生2：無論什么數(shù)，只要乘0都是0，就像是“竹籃子打水一場空。于是課后我布置學(xué)生以0為題材，寫數(shù)學(xué)日記，以此為契機(jī)，加深學(xué)生對0的認(rèn)知。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學(xué)生帶入思考問題當(dāng)中。在這堂課中，深刻體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，“老師為引導(dǎo)”。　　重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。（有學(xué)生說計算器的，立即糾正）　　師：計數(shù)器上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識，今天就讓我們來當(dāng)小老師，比一比哪個小老師最會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識？　?。▽W(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，課堂氣氛一下子激活了。因為還有還能多數(shù)位，所以用省略號表示。（生撥20xx，說明表示2個千?！　煟赫娌诲e，看來計數(shù)器上的知識可真多?。　　。ń涣髑爸米鳂I(yè)）　　師小結(jié)：今天通過計數(shù)器，我們一起挖掘出了很多地數(shù)學(xué)知識，大家借助計數(shù)器認(rèn)識了數(shù)位，會讀數(shù)、寫數(shù)，以后大家要帶著思考多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。另外，學(xué)生在計算時口算的方法也不盡相同?！　∪昙壣蟽詳?shù)學(xué)教學(xué)反思7在這節(jié)課的設(shè)計中，我力求理解教材用活用好教材，理解學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我總結(jié)為以下幾點　　設(shè)計活動——了解學(xué)生、理解教材?！　∽灾魈剿鳌寣W(xué)生體驗“再創(chuàng)造”　　教給學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結(jié)論，比單純告訴他們結(jié)果更重要。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：　　通過獨(dú)立思考討論交流等活動，使學(xué)生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗算。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實際問題的能力?！　∪?、教學(xué)難點：　　認(rèn)識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念　　四、課前準(zhǔn)備：　　天平、臺稱、2分硬幣、2袋分別重500克的鹽、一些實物如蘋果、幾?；ㄉ⒖圩?、雞蛋等?！　《⑿轮剿鳌　?。　?。?）掂一掂。教師：你見到的哪些物品包裝上用到了“克”？　?。?）填一填　　學(xué)生獨(dú)立教材第2頁“填一填”，完成后匯報。學(xué)生操作并交流感受?！　、劢處熝惨暎鹤寣W(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重?！　“鍟O(shè)計：　　克　　千克的認(rèn)識　　質(zhì)量單位：克　　千克克——g　　千克——kg　　1000克=1千克　　教學(xué)反思：　　三年級學(xué)生對克、千克這兩個計量單位既陌生又熟悉?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計量物品輕重的意識?！　∧銓D中物品輕重有什么感覺？噸用來表示什么？　　教師描述噸和千克、克一樣，用來表示物體的輕重，也是質(zhì)量單位。全班40個同學(xué)合在一起約重多少？　　學(xué)生計算得出40個同學(xué)約重1000千克，也就是約重1噸。　　第二種：因為1噸=1000kg，4噸里面有4個1噸，也就是4個1000kg，也就是4000kg，因此4噸=4000kg?！　W(xué)生展示：怎樣解決這個問題？　?、?0xxkg=2噸　　52=3（噸）答：還剩3噸小麥?！　∷?、反思總結(jié)　　教師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？　　引導(dǎo)學(xué)生回憶噸是計量很重的物品有多重時用到的質(zhì)量單位，噸和千克之間的進(jìn)率是1000?！　。?）學(xué)生獨(dú)立完成練投影儀展示學(xué)生完成情況，讓學(xué)生說出思考的過程。小結(jié)：當(dāng)單位相同時，數(shù)大的較大；當(dāng)數(shù)和單位都不同時，先要把單位化為相同的再進(jìn)行比較。小結(jié)：當(dāng)單位不相同時要把單位化為相同的再計算。因為3000千克=3噸，3+1=4噸?！　?，讓學(xué)生初步經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，滲透統(tǒng)計的初步知識。　　?！　】茨囊唤M分工明確，活動有序，稱重速度快?！　≌堃恢羶蓚€小組的學(xué)生交流展示，重點根據(jù)對照“6—10歲兒童標(biāo)準(zhǔn)體重對照表”觀察的結(jié)果，給同學(xué)的建議。　　三、全課總結(jié)　　這節(jié)數(shù)學(xué)課快要結(jié)束了，回顧我們這節(jié)課，你們參加了哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動？有什么收獲和體會？　　三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。這樣不僅使學(xué)生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，掌握一定的計算技能，而且通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很好地落實了過程性目標(biāo)。然后