【正文】 荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。隨后組織匯報交流。那么葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢？。第五篇：《荷花》教案荷花【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“蓬、脹”等4個字，能讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣”等生子。怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會文章主要內(nèi)容。①我看荷花討論：看提綱；給課文分段。（1）出示生字新詞，指名讀，正音（2）說一說自己有哪些不理解的詞語挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。教學(xué)重難點：能夠會認(rèn)會寫本課12個生字，理清課文思路。第四篇：荷花教案荷花新密市實驗小學(xué) 朱明霞二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說如果你來朗讀，將會怎樣處理。：，學(xué)生進一步理清文章敘述的前后順序，體會文字的優(yōu)美。【教學(xué)準(zhǔn)備】、投影儀【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢翩翩起舞舞蹈以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（白荷花的姿勢很美。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開了不少，……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……）學(xué)習(xí)第三自然。美在什么地方呢？（花開了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托。設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？（6）學(xué)習(xí)第二句話。學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？（2）如何概括這一段話的主要意思。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點詞語來講解。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。課文第4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。示范繪畫蜻蜓認(rèn)知準(zhǔn)備：日常生活中認(rèn)識荷花、荷葉。，識記字形，重點點撥范寫：形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。它就像一大幅(活的畫)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種。研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。再隨CD邊念兒歌邊表演。？？？?什么是在運動的？二、播放DVD，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。齊讀。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。來，一起讀出荷葉的多與美。（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（1）指名讀?？磥?，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（5）學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。配樂齊讀全文。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？學(xué)生自讀課文。語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。（2）通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。含蓄蘊藉的性格與情感?！澳睦锞团龅媚敲辞?我們快去快回來?！?三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。”女人猛地抬起頭?！班拧ｓw現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。這么美的家園，誰人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在?！逗商猎律返囊欢蚊鑼懀何L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？桃花桃花幾時開？一月開；一月不開幾時開？二月開；二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。材料準(zhǔn)備：幾種花的頭飾認(rèn)識了解迎春花、桃花等花兒?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書：聞： 香 一荷花 葉：多、碧綠、大 幅看： 活（葉圣陶）花：有的……有的……有的…… 的想： 仿佛 畫《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章。(2）師：我是荷花嗎？生：不是。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。齊讀這一句。（板書：多）（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。過程與方法：教給學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。）教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了?！保S后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂?！保▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。給你留下什么印象？學(xué)生：美、可愛教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？學(xué)生：三種。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。（一）自讀課文師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。（4）再讀讀這句話。（2）姿態(tài)美課件出示：“有的……有的……有的……”A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。是仔仔細細地一朵一朵地看。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。雖然小結(jié)時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。流程：一、游戲：荷花荷花幾時開。（1）、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。教學(xué)重點，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。你總是很積極的。(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。”“嗯，還有什么?”堅強面對，不讓丈夫擔(dān)心?！敖裉炜h委召集我們開會。，體會人物性格?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。（3）通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達能力。人們稱荷花為“花之君子”。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。四、布置作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。（引讀。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）三、審美表達，豐富語感：想象說話，遷移情感。通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。（2）說：你感受到了什么？（多）（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是一片（）一片？指名交流。齊讀。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導(dǎo)語富有啟發(fā)性，激起學(xué)生大膽想象的欲望；非常注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國文。第四段現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。重點難點：。?為什么是暖暖的風(fēng)呢？？你在畫面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫出細細的小雨？，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？？三、請幼兒跟隨DVD念兒歌。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動。)一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。你是從哪兒看出來的?(朗讀)(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好?為什么?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起?；顒舆^程一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀察）這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開了？你最喜歡那幅畫？為什么？小結(jié)：要讓自己的畫面美麗，在繪畫荷花和荷葉時，不能都畫一樣的東西。討論如何添畫蜻蜓師：在自己的畫面上尋找空的地方繪畫蜻蜓，蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向。本文第2自然段中圍繞哪