【正文】 本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。2：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時(shí)用多媒體出示聽讀要求。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”?！?自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)思路語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。1。第二板塊：聽讀課文，整體感知。出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。4。《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。你覺得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。學(xué)習(xí)9—11小節(jié)。（3） 指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”（4） 指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點(diǎn)比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的重構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生思想力的變革。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。本課同時(shí)通過體會(huì)排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對(duì)文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。2.“好一個(gè)安塞腰鼓“寫出了作者的贊美，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。品味詞語，促進(jìn)語感的培養(yǎng)、語言的積累。再輔以“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”為話題交流閱讀感受或體驗(yàn)”等作業(yè)，讓這一環(huán)節(jié)成為既是對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的一個(gè)考驗(yàn)，更是對(duì)作家劉成章散文《安塞腰鼓》文本體驗(yàn)之旅的又一次升華?！翱春霉摹杯h(huán)節(jié)是一個(gè)課前與課上相融貫通的部分，由于生活中學(xué)生對(duì)安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在課前以國慶60周年慶典上安塞腰鼓舞蹈畫面和熱烈的音樂，在視覺上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊，再在回憶課文內(nèi)容——（）的安塞腰鼓中，讀一讀帶“勁”兒的詞中，初步形成情感基調(diào)：安塞腰鼓強(qiáng)盛的“生命之勁”。教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的朗讀，教會(huì)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。不由得發(fā)出這樣的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！板書設(shè)計(jì)：好一個(gè)安塞腰鼓磅礴沉重鼓聲響嘆為觀止舞姿奇豪放火烈氣勢(shì)壯驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)安塞腰鼓說課稿7教材簡(jiǎn)析：《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，安排在六年級(jí)上冊(cè)第四單元“民風(fēng)民俗”這一主題中。我引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)習(xí)課文第12——14自然段）抓住12段中“搏擊”這個(gè)關(guān)鍵詞語，（板書）為什么打鼓不用敲擊，而用“搏擊”呢?后生們還要與什么進(jìn)行搏擊？配著沉郁的音樂，我出示黃土高原圖片和著名油畫《父親》，飽含深情地介紹這片被認(rèn)為人類無法生存的土地，以及世世代代生活在這片土地上的人們?！边@句話，感受鼓聲的震耳欲聾，體會(huì)反復(fù)這種修辭手法在表達(dá)上的妙處。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以自主、合作、探究的方式，在默讀、批注、交流中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。安塞腰鼓說課稿6各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的篇目是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性?！栋踩摹芬晃?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語言，說說對(duì)安塞腰鼓的初步感受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。安塞腰鼓說課稿5教材分析：《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。最好是文中的內(nèi)容。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語勢(shì)。通過對(duì)有感情的朗讀，體會(huì)出安塞腰鼓的場(chǎng)面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。能憑借課文的語言材料，體會(huì)出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的愛戴之情。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，一方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行示范，另一方面，從課文中找詞語、短語和句子，讓不同層次的學(xué)生有話可說，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。為幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的突破，將課堂教學(xué)的線索，用ppt展示出來，清晰而直觀。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點(diǎn)批注，老師也不點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。榜樣的力量是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品味的方法、體會(huì)排比修辭手法的作用、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫、布局的方法、體會(huì)短句是使用的妙處等。安塞腰鼓在證明，安塞的兒女們?cè)谧C明，在這片貧瘠的土地上，在這片被譽(yù)為“人類無法生存的”土地上，他們正用自己勤勞的雙手“搏擊”著；他們?cè)跍羡挚v橫的天地間，在風(fēng)沙肆虐的環(huán)境里，吞糠咽菜，打井耕作，他們正用堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神“搏擊”著；勞作之余，他們打起腰鼓，唱起信天游，他們正用樂觀向上的精神“搏擊”著——（插入國慶60周年的視頻）這腰鼓不僅振奮了安塞人，更振奮了國人，振奮了世界，請(qǐng)看——作業(yè)設(shè)計(jì)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本的解讀更深刻，能夠準(zhǔn)確體會(huì)作品的內(nèi)涵，但因?yàn)閷W(xué)生的語文水平參差不齊，因此我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)：你從安塞腰鼓的鼓聲中聽出了什么？寫一下你熟悉的一種樂器，寫出她的美?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、反復(fù)朗讀，品味修辭與語言（一）初讀，感受一下腰鼓的氣勢(shì)：選擇自己喜歡的方式朗讀課文?！栋踩摹肥莿⒊烧孪壬纳⑽拿?，他大膽的運(yùn)用聯(lián)想和想象，在描摹聲音、舞姿的基礎(chǔ)上，激情滿懷的贊頌腰鼓表演者的氣質(zhì)和偉力，贊頌黃土高原世世代代人民群眾不屈追求和奮力拼搏的精神。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”?！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四、說教學(xué)過程(一)教學(xué)準(zhǔn)備：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。同時(shí)，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。語文源于生活，最終也必將要融入生活，所以，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，因此我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。下面，我將從教材分析，教法運(yùn)用，學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程分析這四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。(2)、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。通過對(duì)課文的閱讀，大家有沒有感受到安塞腰鼓的氣勢(shì)呢？現(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí)。然后用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是文中的內(nèi)容。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。將作文與課文結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。附板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓 場(chǎng)面————壯闊豪放 鼓聲————令人震撼 動(dòng)作————奇?zhèn)グ蹴?舞姿————力量之美 節(jié)奏————粗獷雄勁 結(jié)束：回味無窮第二篇：《安塞腰鼓》說課稿《安塞腰鼓》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、基于教材分析、基于學(xué)情預(yù)判，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：【教學(xué)目標(biāo)】，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)；，品味文章的語言美、修辭美；，體味安塞腰鼓表演中蘊(yùn)含的生命氣息。請(qǐng)勾畫出相應(yīng)的語段，反復(fù)朗讀并賞析。這一單元的重點(diǎn)是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。由于本文的寫作有一定的時(shí)代背景，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難，因此我把體會(huì)的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)流程下面我主要說一說第一課時(shí)的課堂教學(xué)流程。最后以師生、合頌的方式再次加深體驗(yàn)，完成本課的教學(xué)。突破的方法是：教師先示范，再讓學(xué)生學(xué)讀，通過反復(fù)實(shí)踐，掌握朗讀方法，在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)和教法、學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從特點(diǎn)、成就、影響出發(fā)，迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲，為下面兩個(gè)活動(dòng)的開展，做好鋪墊。在學(xué)生的朗讀聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場(chǎng)面中，在同學(xué)們的對(duì)腰鼓場(chǎng)面深深地迷醉中結(jié)束課堂。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說課。學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學(xué)生意見，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉老提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。（好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。目的是培養(yǎng)學(xué)生在讀書中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。指導(dǎo)學(xué)生采取“替換式品讀”，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再品讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。四、拓展延伸，內(nèi)化語言選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭?！蔽蚁耄處熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了?！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。對(duì)一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美?！弊鳛榻虒W(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。三、文本細(xì)讀——對(duì)詞句有感覺文本細(xì)讀的環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，我將圍繞一句話，抓住一個(gè)詞，緊扣一個(gè)“讀”字，層層深入，步步推進(jìn)。（板書：氣勢(shì)壯）正所謂“學(xué)以致用”，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿作者這種排比方式來描寫黃河壺口瀑布的壯觀景象。四、回歸整體——對(duì)表達(dá)有感覺崔巒老師說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，絕不是為了記住“安塞腰鼓是怎樣一種鼓？這種鼓怎么打的？姿勢(shì)怎樣？”等這些知識(shí)，更重要的