【正文】 真感謝你小熊，我跟你做個(gè)朋友。花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀察課文圖畫，想像小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時(shí)候，誰(shuí)看到什么，做了什么。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”上。2．生字復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而影響了課堂教學(xué)時(shí)間的整體布局。最后我以作為航校的小主人，我們?cè)撛趺醋?？這一話題來(lái)深化教學(xué)，為了加深主題，我采用播放音樂(lè)《環(huán)保小衛(wèi)士》結(jié)束教學(xué)。以春天為例，引導(dǎo)孩子讀“舍不得”這三個(gè)字，之后的三個(gè)季節(jié)，均由孩子介紹的方式朗讀。孩子們使課堂變得更有生機(jī)和活力，他們是課堂必不可少的一分子?！薄耙?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了。但在這課的教學(xué)中，也存在許多不足：1．教學(xué)目標(biāo)不明顯，達(dá)成效果不佳。在說(shuō)的過(guò)程中，插入“一束束”和“一束”這兩個(gè)詞，緊接著由孩子來(lái)說(shuō)，老師強(qiáng)調(diào)用“一束束“范式說(shuō)。我面對(duì)孩子們的朗讀，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：“劉老師也想去森林看看，你們?cè)敢庖黄鹑?？”?qǐng)孩子們當(dāng)導(dǎo)游介紹四季美景?？梢源竽懙谋磉_(dá)自己的看法和決策。孩子們的朗讀積極性始終不高。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都是天才”。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。不足: 該課也存在不足：。三、營(yíng)造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)本課教學(xué)中，特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。練寫。（2）指導(dǎo)朗讀 3．學(xué)習(xí)第五自然段（1）師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小熊圖【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，我們?nèi)バ⌒芗易隹停浪矣株幚溆殖睗?，很需要蓋木頭房子，但是一年又一年過(guò)去了，他們都沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里，這是為什么？想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《小熊住山洞》，一起到森林中去找答案吧！2．復(fù)習(xí)生字詞?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，應(yīng)選用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達(dá)成最佳學(xué)習(xí)效果。我反問(wèn)他：“小熊真的會(huì)砍樹(shù)嗎？它會(huì)造房子嗎？”他回答：“不會(huì)。環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。許多年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铮磉_(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望，最后以動(dòng)物對(duì)小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德?！庇械膶W(xué)生“因?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話講清楚。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來(lái)理解。反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)用，成為了學(xué)習(xí)的主人。環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。對(duì)比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的。再?gòu)母鞣N形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，鍛煉能力閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對(duì)的，值得敬佩、稱贊。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、說(shuō)話寫話的開(kāi)始。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。雖然還不成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會(huì)到小熊的做法是完全正確的。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。“孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。）三、以情激情，升華主題師：小熊一家為了保護(hù)森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們一起讀課文最后這段話。）生：因?yàn)樾⌒軔?ài)護(hù)花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子。）師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽(tīng)？生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽(tīng)？生讀。）（課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的39。）生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。生：山洞里的新鮮空氣不好。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。師：孩子們說(shuō)的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。這一點(diǎn)值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中注意。左：第一筆橫短，第二筆撇長(zhǎng)，最后長(zhǎng)橫起筆高于撇的收筆。二、初讀課文自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫的是什么。反思這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課是以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文智能為核心，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)的教學(xué)。我在想，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)自然段時(shí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了文本中的規(guī)范化語(yǔ)言，為什么在運(yùn)用時(shí)卻這樣生硬呢？應(yīng)該是我引導(dǎo)得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境表演，我邊演邊說(shuō)，起到一個(gè)示范的作用，或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。在學(xué)習(xí)最后一段，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時(shí)，讓同學(xué)們想象小動(dòng)物們都會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)感悟到森林之美。把對(duì)課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會(huì)的感悟上。（交給學(xué)生自主權(quán)。５、教師發(fā)邀請(qǐng)卡。２、和你的同桌讀一讀，比比誰(shuí)讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）３、交流一下，你是用哪些方法來(lái)記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽(tīng)聽(tīng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的１０個(gè)生字，會(huì)寫年、左右，認(rèn)識(shí)石字旁?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思2【教材分析】《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第２０課。生3：麻雀說(shuō)：森林里滿是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！生4：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生 5：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！?：小熊聽(tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思1課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究?！薄耙?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對(duì)這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。３、在朗讀過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對(duì)課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對(duì)課文的朗讀中。【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。２、老師指名讀文，聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)。抓隹舍不得一詞，體會(huì)小熊對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)和保護(hù)。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。這一節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)習(xí)積累文本語(yǔ)言這一目標(biāo)完成得還好，但是學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，還留有好多缺憾。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍。新課標(biāo)有一句重要的話，它是這樣說(shuō)的：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這樣說(shuō)與演結(jié)合起來(lái)，在課堂上既可以節(jié)省時(shí)間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁石。最后一個(gè)長(zhǎng)句子，需適當(dāng)停頓森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/美麗的鮮花。教學(xué)板書：小熊住山洞春天樹(shù)上長(zhǎng)滿綠葉夏天樹(shù)上開(kāi)滿鮮花兒秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子冬天樹(shù)上又許多得鳥(niǎo)兒課后反思：積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，教與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。低年級(jí)教學(xué)要善于利用教材中的插圖。多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。《小熊住山洞》教學(xué)反思7師：請(qǐng)孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得?！缎⌒茏∩蕉础方虒W(xué)反思8【思考問(wèn)題】:在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。）生：小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。）（課件演示：小熊從山洞里走出來(lái)）師：學(xué)到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？生：小熊，你為什么不砍樹(shù)，森林里有這么多樹(shù)，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？生：小熊，你為什么不砍樹(shù)造房子呢？師：是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹(shù)造房子呢？我們一起到森林去看看吧！（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。生：小鳥(niǎo)在唱歌。（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。因?yàn)樗鼈兌际窃跇?shù)上來(lái)找食物的。生：小雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒(méi)有水，我們?nèi)司蜁?huì)死的。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流，評(píng)價(jià)的能力?！苯虒W(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請(qǐng)同學(xué)們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀，表演讀，想象情境讀，范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。《小熊住山洞》教學(xué)反思13《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話故事。以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《小熊住山洞》教學(xué)反思14課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí),他們可以自由自在地思考,《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話題:因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候