【正文】 (2)《趣味邏輯新編》，彭漪漣、余式厚著，北京大學出版社，2005年7月。(2)《實用邏輯教程》，張綿厘編著，中國人民大學出版社，2004年7月。(2)傳統(tǒng)歸納推理完全歸納推理；不完全歸納推理。重點和難點重點是同一律、矛盾律、排中律的基本內容、邏輯要求及違反要求所犯的邏輯錯誤；難點是正確理解“同一思維過程”及準確把握矛盾律和排中律的區(qū)別。重點和難點重點是各種復合命題推理的規(guī)則及有效形式，特別是各種選言推理和假言推理的規(guī)則和有效形式；難點是各種選言、假言推理形式有效無效的理解和區(qū)別及綜合運用各種復合命題推理知識解決有關的實際問題。(五)復合命題（7學時）教學目的和要求理解和掌握各種復合命題的邏輯含義、邏輯形式、真值表、邏輯性質及各種負命題的等值命題；能熟練運用真值表方法判定復合命題間的關系，特別是等值關系和矛盾關系，能夠判定某個真值形式的邏輯性質。教學內容(1)命題概述命題及其邏輯特征；命題和語句之間的聯(lián)系和區(qū)別；命題的分類。教學內容(1)概念概述概念及其基本邏輯特征；概念和語詞的聯(lián)系和區(qū)別；事物的類和分子、整體和部分。六、適用專業(yè)適用專業(yè)：漢語言文學七、課程教學要求和學時分配(一)緒論（3學時）教學目的和要求引導和幫助學生了解形式邏輯的研究對象和性質以及學習形式邏輯的意義和方法，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習該課程的具體知識奠定基礎。然后教師對翻譯內容進行評定。由陶到瓷的進步是中國古代勞動人民對世界文明的偉大貢獻之一。因此，各學院一定要高度重視，加強領導，認真組織，努力編寫出高水平的《實踐環(huán)節(jié)教學大綱》。作品評判的標準是新穎性、穩(wěn)定性、美觀性和結構合理性。（二）課程模塊內容的選擇本課程分三個模塊共五講內容，各講下列三個并列的專題，但三個專題之間又不是完全的并列關系，或為遞進，或為主次。要求：本課程的整個教學實施過程，要求教師從備課到教學，學生從聽課到實踐，都應以工匠精神為指導，在教與學的各項活動中學習工匠精神、體會工匠精神、實踐工匠精神。重點和難點：真細菌的多樣性；古細菌的多樣性；真核生物的多樣性 主要內容：第一節(jié)真細菌的多樣性真細菌系統(tǒng)發(fā)育總觀真細菌的主要類群放線菌的主要類型 第二節(jié)古細菌的多樣性古細菌系統(tǒng)發(fā)育總觀極端嗜鹽古細菌產甲烷古細菌嗜熱古細菌無細胞壁的古細菌微生物生存的溫度極限古細菌地球早期的生命形式 第三節(jié) 真核生物的多樣性真核微生物系統(tǒng)發(fā)育總觀藻類真菌粘菌原生動物第四節(jié)微生物資源的開發(fā)利用和保護第十二章 感染和免疫 教學目的和要求：本章在微生物學中是比較偏醫(yī)的一章，由于學生會在《醫(yī)學免疫學》等必修課程中系統(tǒng)學習，為了避免重復教學，這里僅初步介紹細菌性傳染機制和人體（宿主）的免疫系統(tǒng)，使學生了解傳染與免疫的基本理論和基本知識。難點是病毒復制的動態(tài)過程及一步生長曲線等內容。重點和難點：重點是微生物細胞的結構、組成和功能；難點是不同微生物細胞壁結構的多樣性，尤其要注意G+和G菌的區(qū)別及應用； 主要內容：第一節(jié) 原核微生物（熟悉）細胞壁細胞壁以內的構造細胞壁以外的構造 第二節(jié) 真核微生物細胞壁纖毛和鞭毛細胞質膜細胞核細胞質和細胞器 第四章 微生物的營養(yǎng)教學目的和要求：本章的“營養(yǎng)要求”一節(jié)以自學為主，“培養(yǎng)基”一節(jié)以課堂討論為主（事先布置思考題），然后以總結討論課形式介紹有關“培養(yǎng)基”內容與“物質運輸”內容，使學生重點了解培養(yǎng)基的組成原理和各營養(yǎng)物的生理功能。二、教學目的和教學要求教學目的：（1）系統(tǒng)地掌握各類微生物的形態(tài)、結構和功能，掌握其營養(yǎng)、代謝、生長以及遺傳變異、基因重組和生態(tài)分布等方面的微生物學基礎理論。各個部分單獨設課，“熱學”是其中繼“力學”后的第二門課程?！捌胀ㄎ锢韺W”課程的“目的是使學生系統(tǒng)地了解和掌握物理學的基本概念、基本原理、基本知識、基本思想“和方法，以及它們的實驗基礎；了解物理學的發(fā)展方向及物理學與其它自然科學和社會科學等的關系；培養(yǎng)學生進一步學好物理學的興趣，提高學生的自學能力、分析和解決問題的能力；逐步幫助學生建立科學的自然觀、世界觀和方法論。（2）較全面的了解微生物對于人類日常生活的影響，以及微生物在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、食品加工和環(huán)境保護等方面的應用。重點和難點：本章重點是微生物的營養(yǎng)需求及營養(yǎng)類型，難點是對各營養(yǎng)類型碳氮能源間關系的理解。主要內容：第一節(jié) 概述一、病毒的定義和特點二、病毒的宿主范圍三、病毒的分類與命名 第二節(jié) 病毒學研究的基本方法一、病毒的分離和純化二、病毒的測定三、病毒的鑒定 第三節(jié) 毒粒的性質一、毒粒的形態(tài)結構二、毒粒的化學組成 第四節(jié) 病毒的復制一、病毒的復制周期二、病毒感染的起始三、病毒的大分子合成四、病毒的裝配與釋放 第五節(jié) 病毒的非增值性感染 第六節(jié) 亞病毒因子第八章 微生物遺傳教學目的和要求：本章包括有本課的重點和難點，主要介紹微生物遺傳的物質基礎，誘變育種和重組育種的基本理論和方法，使學生了解微生物常規(guī)育種技術，并通過認識微生物遺傳多樣性，微生物基因組結構進而認識微生物于人類基因組計劃的關系，從而把微生物學的發(fā)展與人類社會的文明聯(lián)系在一起。重點和難點：重點在人體（宿主）的特異性免疫及免疫學的實際應用，本章通篇都較難掌握，各種技術易混淆，因為部分內容與人體生理學聯(lián)系較緊密。五、教學內容：本課程的內容載體《工匠精神讀本》（以下簡稱《讀本》）分為三個模塊，采用“總分總”結構，各模塊相互關系如下圖所示：第一模塊，也就是《讀本》的第一講，具有課程概論的意義。教學過程中，教師須以各講為單位進行備課、授課，同時突出各專題內容對各講主題的詮釋作用。要求學生3人一組，先就建構進行設計，畫出建構圖，寫出所應用的科學原理、操作工藝、工藝流程及其標準，人員分工及其職責，完成各項工作的時間等，然后進行建構操作、修改創(chuàng)意、完善工藝、反復練習，直至作品符合預期。、軍政訓練、金工實習、電工電子實習的教學大綱由政法學院、武裝部、機電學院、自動化學院編寫，其他環(huán)節(jié)由各學院自己完成。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，形成了日用陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷、電瓷、結構陶瓷和功能陶瓷等不同體系的陶瓷。III．考試方法：分期中考試和期末考試。能夠識別“邏輯”一詞在不同語境中的含義；能夠從各種具體的命題和推理中，概括出它們的邏輯形式，并指出其中的邏輯常項和變項等。(2)概念的種類單獨概念和普遍概念；集合概念和非集合概念；正概念和負概念；實概念和虛概念。(2)直言命題直言命題及其構成；直言命題的種類；直言命題的真假條件；直言命題之間的對當關系；直言命題主謂項周延性。重點和難點重點是各種復合命題的邏輯含義、邏輯形式、真值表及各種負復合命題的等值命題；難點是對各種復合命題的真值及各種負復合命題等值命題的理解和運用。教學內容(1)聯(lián)言推理什么是聯(lián)言推理；聯(lián)言推理的規(guī)則；聯(lián)言推理的有效形式(2)選言推理什么是選言推理；選言推理的種類：相容選言推理和不相容選言推理。教學內容(1)邏輯基本規(guī)律概述什么是邏輯規(guī)律；邏輯基本規(guī)律的客觀基礎；邏輯基本規(guī)律的強制性和規(guī)范性。(3)現(xiàn)代歸納推理概率歸納推理；統(tǒng)計歸納推理(4)類比推理什么是類比推理；類比推理的客觀基礎及其結論的性質；類比推理的種類；④類比推理的基本邏輯要求；類比推理的作用(十)論證（5學時）教學目的和要求了解什么是論證，論證的結構和規(guī)則，證明和反駁的種類；掌握證明和反駁的基本邏輯方法；能夠具體分析某一論證的邏輯結構及其所運用的論證方法。參考教材(1)《形式邏輯》，蔡賢浩主編，華中師范大學出版社，2007年10月。(3)《邏輯與智慧新編》，鄭偉宏著，北京大學出版社，2005年7月。主要學習參考資料(1)《普通形式邏輯理論與實踐》，趙永振編著，陜西人民出版社，2010年4月。八、教材及主要參考資料推薦教材(1)《邏輯學》，姜全吉、遲維東主編，高等教育出版社，2004年11月。教學內容(1)歸納推理概述什么是歸納推理；歸納推理的種類；歸納推理與演繹推理的關系。教學內容(1)真值模態(tài)命題及其推理(2)規(guī)范模態(tài)命題及其推理(八)邏輯基本規(guī)律（5學時）教學目的和要求了解什么是邏輯思維的基本規(guī)律及其客觀基礎，把握同一律、矛盾律、排中律的基本內容、邏輯要求及違反要求所犯的邏輯錯誤，能夠識別實際思維中的邏輯錯誤，自覺地遵守邏輯思維規(guī)律，提高邏輯思維能力和水平。(六)復合命題推理（7學時）教學目的和要求理解和掌握各種復合命題推理的規(guī)則和有效形式；能夠較熟練地判定某一復合命題推理形式是否有效，并能綜合運用各種復合命題推理知識解決有關的實際問題。(4)關系推理什么是關系推理；關系推理的種類。重點和難點重點是直言命題的真假條件，直言命題之間的對當關系，關系命題中關系的邏輯特性；難點是對直言命題之間對當關系和直言命題主謂項周延情況的正確理解。重點和難點 重點是概念的種類、概念間的關系并用歐拉圖表示之，定義和劃分的規(guī)則及違反規(guī)則所犯的邏輯錯誤；難點是事物類與整體的區(qū)別，集合概念與非集合概念的區(qū)別，分析具體定義或劃分有無違反規(guī)則的情況。其目的和任務是系統(tǒng)地了解和掌握形式邏輯的基本知識、基本原理和基本技能，進行邏輯思維訓練，提高邏輯思維能力和水平，增強語言表達的準確性和邏輯力量，以求達到概念明確、命題恰當、推理有邏輯性、論證有說服力，同時，也為進一步學習其他科學知識提供必要的邏輯工具。2． 提前一個星期以電子郵件的形式向學生布置學習與翻譯內容，上課時學生將翻譯稿件下載在課堂電腦上，依次由學生演示翻譯內